LEEQ/PARFOR

O Licenciado e a Licenciada em Educação Escolar Quilombola, a ser formado e formada no âmbito proposto pelo PARFOR EQUIDADE, terá como perfil profissional a docência na Educação Infantil, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Educação de Jovens e Adultos e Gestão de Sistemas de Ensino e Organização da Educação Quilombola. No exercício da DOCÊNCIA este/esta profissional deverá ser capaz de orientar o processo de apropriação dos saberes de forma crítica e contextualizada e também afrorreferenciada, desenvolvendo conhecimentos, habilidades e valores necessários ao convívio numa sociedade democrática e pluriversal. PLANEJAMENTO E GESTÃO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS. Esta Gira formativa objetiva formar um profissional em condições de coordenar, acompanhar e assumir gestão de 59 ambientes escolares e não escolares, assessorar, planejar, implementar e avaliar experiências e projetos educacionais em diferentes instâncias. Deverá também estar capacitado para implementar políticas educacionais e formas de gestão democrática no sistema e na escola, contribuindo para a articulação dos sujeitos e sujeitas escolares entre si, e com a sociedade e a comunidade quilombola; INVESTIGAÇÃO - Implica no desenvolvimento de uma atitude de permanente análise da realidade, no domínio de processos de investigação e diagnósticos sobre a sala de aula quilombola, a escola quilombola e o sistema educacional, levantando e organizando dados empíricos, descrevendo situações e processos a partir das situações evidenciadas, as políticas educacionais e educação. (UFMA, 2007). EXTENSÃO – aqui se coloca a necessidade de considerar a extensão universitária como uma das ações formadoras, integrada ao ensino e a pesquisa do campo acadêmico visando, formar um/uma profissional que considere a divulgação de suas experiências para a sociedade e a troca de experiências com outros profissionais, como elemento importante em seu processo de formação inicial e contínua. Assim neste PPC-EEQ observou-se o previsto no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Projeto Pedagógico Institucional (PPI), 2022-20026, na meta 11, Consolidar a Extensão como prática acadêmica, isso exigirá inclusão de ações formadoras extensionistas como componentes curriculares indissociáveis com o ensino e pesquisa em bases colaborativas com a escola quilombola e os sistemas educacionais, consolidando esse tripé formativo: IES/IFES (Instituições formadoras), Rede de sistemas educacionais, escolas e o MEC/CAPES). No Eixo Articulação Institucional, p.30, está prevista a meta 2, Consolidar parcerias para o desenvolvimento de estágio, projetos de pesquisa, de ensino e de extensão: Foram mantidos contatos para o desenvolvimento de estágio, projetos de pesquisa, de ensino e de extensão. Nesse sentido, os estágios supervisionados em docência para a Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Gestão de Sistemas de Ensino e Organização da Educação Quilombola serão desenvolvidos em etapas que permitam a consolidação da referida meta (PPI/PDI/UFMA, 2022-2026, p. 22), Atendeu o percentual de 10% da carga horária deste PPC-EEQ , para que os/as professores e professoras cursistas s participem de práticas de extensão universitária ao longo do curso em forma de : Programas, Projetos, Cursos, Eventos, seminários e jornadas pedagógicas interdisciplinares circulares como atividade obrigatória, ao mesmo tempo em que serão estimulados a desenvolver experiências inovadoras em seu contexto e a participar de eventos no Estado e fora dele, totalizando o percentual exigido no PNE e no Plano Nacional de Extensão Universitária. Para atender a demanda foi contemplada na gira curricular o componente Vivências de Extensão I, II, III, IV, V, VI e VII e Laboratórios do Cofo I e II.

O egresso da Licenciatura em Educação Escolar Quilombola (PPC-LEEQ) poderá atuar: Como professor em escolas da Educação Básica;  Como professor da Educação Escolar Quilombola; Como agente cultural, assessor da Educação das Relações Etnico-Raciais (ERER) e pesquisador. Como técnico pedagógico na formulação de políticas educacionais para ERER e EEQ, em secretarias municipais e estaduais de educação; Em cursos que ofertam Fundamentos e Metodologias para a Educação das Relações Etnico-Raciais; Como gestor administrativo e pedagógico dos estabelecimentos de ensino da Educação Básica.

A Licenciatura em Educação Escolar Quilombola (LEEQ) imprime uma gira formativa de superação da fragmentação e da superficialidade do conhecimento, bem como do fazer pedagógico, ao propor essa gira curricular fundada na prática da circularidade com distanciamento do universalismo que hierarquiza os saberes. É uma gira compromissada com epistemologias afrodiaspóricas e descolonizadoras das mentes, através de suas práticas pedagógicas e curriculares circulares coerentes com um itinerário formativo em direção ao fazer pedagógico intercultural cujas competências e habilidades a serem desenvolvidas são alimentadas nessas construções socioculturais e históricas. Logo, é imprescindível situar os seus espaços/tempos a fim de definirmos as concepções ou perspectivas que atendem às cosmopercepções interculturais afrodiaspóricas, contrárias a consciência colonizada (Freire, 2013) que cria classificações com hierarquias massificadoras. No Brasil, essas dimensões têm sido bastante evidenciadas, a partir dos anos 1980, no âmbito da gestão e no nível da pessoa, expondo a competência do individual. Fleury & Fleury (2001, p. 188, grifo dos autores) resume competência como: “um saber agir responsável e reconhecido, que implica mobilizar, integrar, transferir conhecimentos, recursos e habilidades, que agreguem valor econômico à organização e valor social ao indivíduo”. No contexto educacional, conforme Clemente & Morosini (2020), já se debruçaram nesse assunto, estudiosos como: Delors (1996), 61 Sugumar (2009), Rios (2001), Braslavsky (1999), Perrenoud (1999), Goergen (2000) que, ressaltaram a competência docente no planejamento e na implementação do conhecimento profissional. Na perspectiva crítica da interculturalidade, Clemente & Morosini (2020, p. 11) fazem uma releitura da competência intercultural, dentre as quais, destacamos o argumento de que a/o profissional deve ser capaz de “analisar e problematizar o contexto em que se insere”, garimpando/reunindo diferentes jeitos/modos de pensar, ser, viver. As Competências estão imbricadas nas habilidades, conhecimentos/saberes, valores e atitudes e são inerentes a formação, em particular, a profissionalidade docente. Assim, nesta LEEQ, enfatizamos a crítica intercultural como caminhos propícios a práticas descolonizadoras, a fim de propor competências que estejam alinhadas ao projeto afrocentrado intercultural. Nesse sentido, esta gira formativa pretende criar condições para que o/a profissional em EEQ consiga mobilizar: 1) conceitos, conhecimentos, saberes, afrossaberes; 2) habilidades, procedimentos, etnopráticas e, 3) atitudes (valorização/reconhecimento), cognitivas e sensório-emocionais para desenvolver um trabalho docente, em especial, que atenda às complexidades das comunidades quilombolas maranhenses. Em síntese, destacamos:  Conhecimento sobre Educação das Relações Étnico-Raciais; Consciência crítica sobre as diversidades, valorizando a história e cultura africana e afrobrasileira;  Diálogo com as memórias e tradições culturais das comunidades quilombolas;  Vivências de combate ao racismo e as discriminações, mediante os afrossaberes: ancestralidade, musicalidade, oralidade, coletividade/comunitarismo, circularidade, espiritualidade, corporeidade e memória. Assim, a partir dessa circularidade afrocentrado intercultural, espera-se que as Competências e Habilidades a serem desenvolvidas nos licenciados da Licenciatura em Educação Escolar Quilombola (LEEQ) devam ser da seguinte ordem:  Competências da Docência  Planejar, executar e avaliar atividades de ensino na Educação Infantil, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos;  Demonstrar capacidade críticoreflexiva sobre sua prática docente articulando teoria e prática nas diversidades situacionais envolvendo a ensinagem e a aprendizagem;  Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual, social e moral;  Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens nos Anos Iniciais do Ensino 62 Fundamental no sistema regular, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;  Domínio dos fundamentos epistemológicos e metodológicos que orientam a ação docente na Educação Infantil, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos;  Utilizar a criatividade no desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem;  Ser capaz de desenvolver práticas pedagógicas e curriculares balizadas na circularidade de saberes e fazeres afrodiasporicos e quilombolas.

A avaliação do Curso de Licenciatura em Educação Escolar Quilombola e do seu Projeto Pedagógico será avaliado em conformidade com o modelo de avaliação institucional local e nacional, que prevê: 1 - Regularidade do processo; 2 - Participação de todos os segmentos (professores incluindo-se os de outros departamentos, alunos, técnicos e gestores); 3 - Avaliação de todos os segmentos envolvidos; 4 - Avaliação de caráter global, conforme indicação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior-SINAES. Adequações e alterações poderão ser indicadas pelo Núcleo Docente Estruturante com base nessa avaliação e diante das necessidades normativas e legais, visando atender às normas mais recentes, bem como otimizar as ações pedagógicas e o bom funcionamento do curso. O Colegiado do Curso definirá previamente os instrumentos de avaliação e realizará levantamento sistemático de informações sobre o Curso, encaminhadas pela coordenação. Instrumentos, resultados e alternativas serão analisados em perspectiva comparada. A avaliação do Curso não poderá deixar de considerar os recursos logísticos disponíveis e o modelo de 139 gestão adotado. Neste sentido, a coordenação do Curso poderá funcionar de modo permanente. No prazo máximo de dois anos, será realizada uma contextualizada avaliação, dirigida pelo Colegiado e coordenação do Curso, com a participação de todos os segmentos envolvidos, inclusive de outros departamentos acadêmicos que ministram disciplinas no Curso de Licenciatura em Educação Escolar Quilombola.