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DOMINGOS SORIANO SA
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O NÃO DITO NO ENSINO DE HISTÓRIA: uma análise acerca das representações das religiões de matriz africana na Unidade de Ensino Básico Odylo Costa Filho
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Data : 30/10/2025
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Esta dissertação tem por objetivo analisar como as religiões de matrizes africanas e afrobrasileiras vêm sendo representadas (ou não) no ensino de História e como essas são
compreendidas pelos estudantes da UEB Odylo Costa Filho, localizada no bairro Alto da
Esperança, área Itaqui Bacanga, município de São Luís do Maranhão. Busca-se investigar
a inserção ou não dos conteúdos que tratam das religiões de matrizes africanas e afrobrasileiras, no ensino de História; compreender de que forma essas estão sendo abordadas, na escola campo de pesquisa, e produzir um caderno de orientações de práticas
pedagógicas para uma educação antirracista a partir de sambas-enredo. A relevância está
na importância da implementação das leis que regulamentam a educação básica e da Lei
nº 10.639 de 9 de janeiro de 2003, que tornou obrigatório o ensino de História da África
e de Cultura Afrobrasileira, na educação básica, o que justifica a necessidade de produzir
conhecimentos científicos de história que analisem as ausências e os silenciamentos de
conteúdos que possibilitem a abordagem das religiões de matrizes africanas e afrobrasileiras na sala de aula. Para realizar este trabalho, utilizamos o conceito de representação de Chartier (2002). Além disso, serão trabalhados textos e imagens com base em Bittencourt (1997), quando trata do saber histórico, na sala de aula, além de outros autores e autoras. A metodologia que fundamentou a pesquisa e a produção da dissertação é a revisão bibliográfica, historiográfica e documental, bem como a pesquisa de campo (entrevistas, observação participante), tudo referenciado no método quantitativo e qualitativo, por meio do qual buscaremos analisar as representações (discursivas e imagéticas), as ausências ou silenciamentos que acompanham os professores de história e os demais componentes curriculares, em sala de aula, no que se referem ou não às religiões de matrizes africanas e afro-brasileiras.
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AIRUAN SILVA DE CARVALHO
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A ÁFRICA E OS AFRICANOS ENTRE INTERPRETAÇÕES: DESMISTIFICANDO O IMAGINÁRIO EUROCÊNTRICO A PARTIR DO ENSINO DE HISTÓRIA DA ÁFRICA
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Data : 01/09/2025
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Neste trabalho busca-se pensar sobre o ensino de história da África e a prática de uma educação antirracista. Para tanto, inicia-se uma reflexão sobre o histórico de exclusão da população negra das escolas e dos currículos de nosso país. Em seguinte, examina-se como o movimento negro reivindicou diversas bandeiras de inclusão das negras e negros dentro da sociedade, principalmente na educação, resultando em políticas importantes como a lei 20.639/3003. Posteriormente analisa se como o colonialismo condicionou o mundo e seu pensamento, debatendo conceitos como colonialidade e eurocentrismo, entendendo-os como ideologias que inferiorizam a história e cultura africana. Por fim, pensa a educação como um campo teórico e prático em disputa, onde teorias e pedagogias como a decolonialidade e a
interculturalidade, podem junto ao ensino de história da África baseada em uma perspectiva africana, presente na coleção História Geral da África podem contribuir decisivamente para a promoção de uma educação antirracista.
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MARCIO GOMES BRAGA
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ENSINO MÉDIO E A HISTÓRIA LOCAL: O Quilombo Urbano da Liberdade em São
Luís do Maranhão
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Data : 26/08/2025
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O presente trabalho aborda sobre o Ensino Médio e a História Local: O Quilombo Urbano da
Liberdade em São Luís do Maranhão. O objeto de pesquisa investigado foi o Quilombo Urbano
da Liberdade com análise do Bumba-Meu-Boi, manifestação cultural formada por várias
histórias que se entrelaçam no âmbito global, nacional, regional e local. O objetivo geral da
pesquisa é possibilitar aos professores de História, a elaboração de aulas criativas utilizando
História local como metodologia. O questionamento central da pesquisa é, como a História
Local pode responder aos objetivos da Base Nacional Curricular Comum (BNCC). A
metodologia utilizada foi análise de referências bibliográficas, imagens e leis referente a
História do Ensino Médio brasileiro. A Dissertação está organizada em seis seções a saber: a
Introdução, Ensino Médio no Brasil: Moldura histórica, História Local como possibilidade de
resposta aos objetivos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Documento Curricular
do Território Maranhense (DCTMA), Quilombo Urbano da Liberdade: História local na sala
de aula do Ensino Médio, Proposição Técnica e Considerações Finais. Apresenta-se como
Proposição Técnica o Guia Didático de Planos de aulas de História Local sob o Quilombo
Urbano da Liberdade centrado no Bumba-Meu-Boi direcionado aos professores do
Componente Curricular História para o Ensino Médio bem como o Ensino Fundamental -Anos
Finais da Educação Básica. O Guia Didático de planos de aulas está organizado em quatro
planos de aulas com temáticas específicas que tratam do Quilombo Urbano da Liberdade, nesse
sentido sublinha-se: Plano Aula 1-O Bairro como laboratório da História Local - O Quilombo
Urbano da Liberdade, Plano Aula 2-Que Bumba-Meu-Boi é esse? Plano Aula 3-A História
invisível: O Bumba-Meu-boi e as conexões possíveis no Quilombo Urbano da Liberdade e
Plano Aula 4- A influência Afro no Quilombo Urbano da Liberdade. A pesquisa entende que
com Guia de Planos de aulas sobre a História Local, o ensino de História se torne valorativo
contemplando as histórias presentes nos bairros, nas ruas, nos nomes de ruas, praças, no nome
das escolas entre outras, possibilitando a compreensão crítica e reflexiva da identidade local.
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Alice Cleyde Silva Mendes Moraes
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REPENSANDO AS RELAÇÕES SOCIEDADE-NATUREZA NAS AULAS DE HISTÓRIA: o Caderno Pedagógico História, Sociedade e Natureza
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Data : 25/08/2025
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O presente trabalho se destina a pensar as possibilidades de atuação do ensino de História na
ressignificação das relações sociedade-natureza e contribuir na construção de perspectivas
mais complexas em relação ao ambiente. Nesse sentido, busco conhecer e analisar o arcabouço da História Ambiental e refletir acerca de sua estruturação no interior da disciplina histórica e, além disso, explorar como as percepções a respeito da natureza e de sua relação com a sociedade se estruturam no ensino de História, partindo dos instrumentos legais que balizam o ensino, bem como da percepção apresentada em atividades com estudantes sobre o tema. As abordagens mencionadas somaram-se à construção do Projeto Pedagógico História do Lixo realizado em parceria com os estudantes do sétimo ano do Centro de Ensino Monsenhor Luis Alves Madureira Rosário/MA, cujo aprofundamento resultou no Caderno Pedagógico de História, Sociedade e Natureza, proposta pedagógica de cunho temático, fundamentada na pedagogia histórico-crítica, destinada aos professores de História.
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CARLOS ANTONIO DINIZ ABREU
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Pelas ruas, terreiros e escolas: o tambor de Crioula na prática de Educação Patrimonial do Ensino Fundamental II
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Data : 20/08/2025
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Esta dissertação tem como objetivo analisar como o Tambor de Crioula pode ser integrado à prática da Educação Patrimonial no Ensino Fundamental II, na rede pública de São Luís do Maranhão. A manifestação, reconhecida como Patrimônio Cultural Imaterial do Brasil, carrega elementos históricos, religiosos e identitários fundamentais para a compreensão da formação social e cultural maranhense, especialmente no que se refere à herança afro-brasileira. A pesquisa parte da constatação de que, apesar da visibilidade do Tambor de Crioula em espaços públicos e turísticos, seu ensino nas escolas ainda é superficial, quando não ausente, reduzindo-se muitas vezes à dimensão estética, sem aprofundamento histórico ou crítico. A proposta desenvolvida buscou compreender como as práticas pedagógicas podem favorecer a preservação ativa desse patrimônio imaterial, contribuindo para o fortalecimento da identidade cultural dos estudantes e da valorização dos saberes tradicionais em contexto escolar. Para tanto, a metodologia adotada foi de natureza qualitativa, com ênfase na revisão
bibliográfica, na análise de conteúdo e na aplicação de oficinas pedagógicas em uma escola pública da capital maranhense. A fundamentação teórica abrangeu os conceitos de patrimônio cultural, educação patrimonial, identidade, memória e ensino de história, articulando autores como Ferretti, Candau, Santos e Hall. As oficinas foram realizadas com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II da UEB Major José Augusto Mochel, utilizando como recurso didático o livro Luísa na Roda do Tambor e as Peças de um Quebra-Cabeça. A experiência incluiu atividades interativas, como a construção artesanal de tambores, produção de desenhos,
leitura crítica da obra e discussões sobre o significado do Tambor de Crioula como expressão cultural e histórica. Como resultado, observou-se o aumento do engajamento e do interesse dos alunos, assim como a ampliação de sua percepção crítica sobre o patrimônio e suas raízes culturais. Ao final da pesquisa, foi desenvolvido um Produto Educacional como produto educacional, destinado a professores do Ensino Fundamental II, com orientações práticas para a inserção do Tambor de Crioula no currículo escolar por meio da Educação Patrimonial.
Conclui-se que essa abordagem favorece o diálogo entre escola e comunidade, promove o reconhecimento da diversidade cultural brasileira e contribui para a construção de uma consciência histórica plural, crítica e comprometida com a valorização do patrimônio imaterial afro-brasileiro.
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JORLANY THAINÁ MARTINS RIBEIRO
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CONHECIMENTO EM JOGO: a gamificação como prática pedagógica para o ensino de história de São José de Ribamar/MA
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Data : 12/08/2025
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Diante dos desafios contemporâneos enfrentados nas escolas, que incluem a necessidade de adaptar-se às novas demandas sociais e educacionais, esta pesquisa tem como objetivo desenvolver um jogo de tabuleiro sobre a História de São José de Ribamar/MA. A proposta visa integrar aspectos sociais, econômicos, biológicos e geográficos da cidade, com foco nos eixos religioso, cultural e de lazer, como prática pedagógica para o ensino de História na educação básica. Assim, se justifica pela necessidade de tornar o ensino mais dinâmico e atrativo (fomentar inovação e metodologias ativas), utilizando a gamificação como ferramenta pedagógica para promover o engajamento das (os) estudantes. O estudo adota uma abordagem documental e bibliográfica, envolvendo revisão de literatura com análise de livros, teses e dissertações, além de documentos históricos e do mapeamento de informações sobre a história local. Para contextualização, será realizada pesquisa de campo a partir da criação do jogo inclui a busca por jogos similares, a definição de aspectos físicos do tabuleiro, o desenvolvimento de regras e desafios e a elaboração do layout. O produto educativo será aplicado, com estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental em escola pública da rede municipal de São José de Ribamar. A participação dos (as) estudantes em partidas permitirá avaliar o envolvimento e a interação dos estudantes. Os resultados esperados incluem a melhoria do aprendizado, o fortalecimento da identidade local dos alunos e a valorização da história de São José de Ribamar, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e participativos. A pesquisa busca demonstrar que o uso de jogos como recurso pedagógico pode enriquecer a prática docente e inovar o ensino de História, promovendo uma educação mais inclusiva e significativa.
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MARCELO DURANS SILVA
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A 1ª Olimpíada Estadual em História do Maranhão (OEHM): Um Estudo sobre as Práticas de Ensino e Aprendizagem Histórica
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Data : 29/07/2025
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Esta dissertação surge em resposta à necessidade de investigar e compreender as práticas de ensino e aprendizagem de História, com um enfoque particular na 1ª Olimpíada Estadual em História do Maranhão (OEHM), evento realizado pela primeira vez em 2023 pelo Instituto Estadual de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - IEMA, que contou com a participação de 2.504 indivíduos, entre eles 1.878 alunos e 626 professores das 1ª, 2ª e 3ª séries do Ensino Médio da rede de Educação Básica do Estado do Maranhão. O cerne desta pesquisa reside na análise das experiências de aprendizagem histórica durante a realização dessa competição, com o objetivo de compreender como esse evento científico impactou o desenvolvimento do pensamento histórico dos alunos e influenciou a prática pedagógica dos professores. A pesquisa visa responder a questões fundamentais sobre como essa competição pode estimular uma visão crítica e analítica da História, superando os limites do ensino tradicional. Além disso, procura compreender como a participação nas olimpíadas cientificas pode contribuir para a expansão do conhecimento científico dos alunos, influenciando de maneira positiva a prática pedagógica dos professores. Dessa forma, esta dissertação tem como objetivo descrever e analisar a aprendizagem histórica promovida pela 1ª OEHM, com vistas a aprofundar a compreensão sobre o papel dessa competição como uma ferramenta de divulgação científica, bem como sua contribuição para a promoção da história local e o aprimoramento do Ensino de História no estado do Maranhão. Com base na pesquisa realizada, desenvolvemos um produto educacional que consistirá em uma seção para o docente na plataforma digital da 1ª Olimpíada Estadual em História do Maranhão (OEHM). Esta seção será dedicada à divulgação da aprendizagem histórica concretizada pela OEHM, oferecendo diretrizes práticas aos docentes interessados, visando promover a divulgação científica na área de história, com ênfase na história local.
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MONICA DE SOUSA OLIVEIRA
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CULTURA VISUAL E EDUCAÇÃO: a representação imagética dos indígenas no livro didático de história, por uma leitura decolonial.
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Data : 08/07/2025
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Esta dissertação analisa criticamente as representações visuais dos povos originários nos livros didáticos de História do Ensino Fundamental, com base nos aportes da cultura visual e da teoria decolonial. A pesquisa parte do entendimento de que as imagens, longe de serem neutras ou meramente ilustrativas, operam como discursos visuais potentes, que constroem sentidos, reforçam silêncios e reproduzem ou tensionam imaginários coloniais. O estudo se ancora na promulgação da Lei no 11.645/2008, que determina a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena, buscando compreender de que maneira essa legislação tem se materializado no conteúdo visual dos materiais escolares. O corpus da análise é composto pela coleção História.doc, selecionada pelo PNLD para o ciclo 20242027, cuja iconografia foi examinada à luz de categorias como presença, agência, estereótipos e apagamentos. A partir da crítica decolonial (Quijano, Mignolo, Walsh, Maldonado-Torres), discute-se como a colonialidade do saber e do olhar ainda estrutura representações escolares. Como desdobramento prático da pesquisa, foi desenvolvido um caderno pedagógico interativo, com roteiros de aula e propostas de leitura crítica de imagens, voltado à promoção de práticas docentes mais plurais, reflexivas e comprometidas com a justiça epistêmica e a valorização das epistemologias indígenas.
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DALYSON DA SILVA CANTANHEDE
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AS CASAS DE FARINHA DO POVOADO SANTO ANTONIO NO MUNICIPIO DE CAXIAS-MA: Espaços de saberes e memória.
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Data : 17/06/2025
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Esta dissertação tem como objeto de estudo as casas de farinha do povoado Santo Antônio,
localizado no município de Caxias, estado do Maranhão. O trabalho investiga esses espaços e
o cotidiano dos trabalhadores da cultura farinheira, buscando identificar elementos físicos,
características simbólicas e orais que constituem a produção de saberes e conhecimentos
relacionados ao saber fazer farinha. O interesse por esses elementos decorre tanto de questões pessoaismotivadas pela vivência na zona rural durante a infânciaquanto de inquietações profissionais, na busca por estratégias pedagógicas que aproximem o ensino de História do universo dos alunos. A pesquisa analisa os potenciais educativos dos conhecimentos dos atores envolvidos na produção de farinha e propõe a criação de um Produto Educacional (PE), materializado em uma disciplina eletiva intitulada As casas de farinha também são escolas. Os conteúdos abordados nessa disciplina relacionam-se aos saberes tradicionais desses espaços, estando estruturados segundo as concepções teóricas do novo ensino médio, de modo que seus objetivos e resultados se alinham a essa modalidade de ensino e suas finalidades. Os procedimentos metodológicos adotados incluem levantamento bibliográfico, visitas às casas de farinha, observação das práticas de trabalho, aplicação de questionários com os trabalhadores e alunos da 1ª série da Escola Thales Ribeiro Gonçalves, anexo IV. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Pierre Bourdieu (2008), Jörn Rüsen (2006), Câmara Cascudo (2007), Luis Fernando Cerri (2011), Maria Auxiliadora Schmidt (2006), Paulo Freire (2002), Pierre Nora (2012), Ronaldo Vainfas (2007), Agnes Heller (1993), entre outros.
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Jany Kerly Mendes Correa
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INFOGRÁFICOS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA
tráfico transatlântico dos escravizados da África para o Maranhão, 1755-1850
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Data : 29/05/2025
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Este trabalho, inserido na Linha de Pesquisa Saberes históricos no espaço escolar, apresenta
uma pesquisa significativa acerca da prática escolar e as metodologias didáticas no ensino de
História que resultou na elaboração do Catálogo de Infográficos intitulado de O tráfico dos
africanos escravizados para o Maranhão 1755 a 1850, como produto educacional voltado
para o ensino de História do 7º ano do ensino básico, considerando o conteúdo do currículo
nacional e regional deste ano escolar. Diante da proposta de elaborar um catálogo de infográficos que contribua tanto para a implementação da Lei nº 10.639/2003 quanto para
ampliar o repertório de materiais didáticos no ensino de História do Maranhão, analisou-se a
prática dos docentes nas aulas de História sobre a escravidão no Brasil a partir da perspectiva
de referências bibliográficas que dialogam com os desafios no uso das metodologias didáticas
e suas inovações, sobretudo, com os recursos didáticos multimodais. Além disso, propôs-se
legitimar as potencialidades do infográfico, enquanto ferramenta multimodal e didática na
prática do ensino de História, e analisar as recentes narrativas historiográficas sobre o tráfico
de africanos e africanas para o Maranhão no período colonial e imperial, de maneira a observar os impactos gerados nas relações estruturais mais sensíveis da atual sociedade maranhense, como as desigualdades e o racismo, a partir da formação social. A proposta torna-se legítima no sentido de contribuir com um recurso didático atualizado para o ensino de História, ampliando as possibilidades na prática docente, visto que a carência de recursos didáticos mais específicos para o ensino de História do Maranhão é uma realidade, principalmente, das escolas públicas. A metodologia empregada neste trabalho contemplou o levantamento de pesquisas historiográficas que embasaram tanto as questões metodológicas do ensino de História, na compreensão dos desafios e características da prática docente no ensino de História, quanto as que permearam o conteúdo histórico dos infográficos, com as pesquisas e narrativas historiográficas. Destacou-se importantes elaborações de recursos didáticos multimodais com a temática da escravidão colonialista no Brasil, bem como foi possível conhecer diversas potencialidades para a utilização dos infográficos no contexto escolar. Sendo assim, espera-se que este trabalho, junto ao catálogo de infográficos apresentado, seja apreciado sob olhar crítico e propositivo para seu uso ou mesmo inspiração na elaboração de produtos educacionais para o ensino de História, sobretudo da História do Maranhão.
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ANTONIA GLEICIANE PERES DA SILVA
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HISTÓRIA LOCAL E PATRIMÔNIO CULTURAL: Caminhos para a Construção de
Sentido e Pertencimento no Ensino de História em Presidente Médici (MA)
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Data : 09/04/2025
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Este estudo investiga a construção de sentido do ensino de História no cotidiano escolar de
Presidente Médici (MA), analisando o uso da história local e do patrimônio cultural como
instrumentos de identidade e pertencimento. Diante da identificação da ausência desses
elementos nos currículos locais e do distanciamento dos alunos da disciplina, problematizam-
se os silenciamentos presentes nas práticas pedagógicas. O objetivo central consistiu em
desenvolver metodologias ativas capazes de revitalizar o ensino por meio da integração entre
pesquisa e educação patrimonial. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica associada
à história oral e à aplicação de atividades práticas com estudantes do 3º ano do ensino médio, envolvendo a investigação ativa de sua memória coletiva. Como resultado, elaborou-se um guia didático direcionado a docentes, contendo orientações para a utilização de lugares de memória no processo educativo. A experiência evidenciou maior engajamento discente,
fortalecimento da consciência histórica e reforço da identidade local, demonstrando a eficácia
da abordagem na aproximação entre teoria e prática pedagógica. Conclui-se que a incorporação crítica do patrimônio cultural aos currículos escolares configura-se como
estratégia promissora para a ressignificação do ensino de História na região.
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VICTOR EDUARDO CHAVES E SILVA
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O ENSINO DE HISTÓRIA E MEMÓRIA NO MUNICÍPIO DE RAPOSA-MA: uma transformação da consciência histórica por meio da educação patrimonial com alunos da escola Jarbas Passarinho
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Data : 31/03/2025
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O presente trabalho emerge da necessidade de reflexão sobre o ensino de história e memória no município de Raposa-MA, uma vez que questões como a ausência de consciência histórica,
percepção de uma memória local e material didático não estão inseridas no ensino de história
sobre a cidade. Esse fato torna os alunos e a sociedade local carente de conhecimentos importantes sobre o patrimônio material e imaterial. A pesquisa é direcionada principalmente
aos professores e alunos do Ensino Fundamental II da educação básica. A metodologia apoia-
se na pesquisa qualitativa, exploratória e aplicada, discussão bibliográfica, história oral e
educação patrimonial. O produto proposto é um roteiro de atividades para docentes de história e alunos, a fim de promover um ensino de história mais comprometido com o local e a formação de uma consciência histórica.
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JORGE WILSON SOUSA MELO FILHO
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QUILOMBO DA LIBERDADE, UM HORIZONTE ANTIRRACISTA: cultura, trabalho e memória da violência no Quilombo Liberdade.
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Data : 28/02/2025
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Esta dissertação é uma produção de reflexões e práticas acerca das potencialidades
de se utilizaro espaço do quilombo urbano como lugar da construção de conhecimento
histórico, com foco no território do Quilombo Liberdade, em São Luís. O trabalho se
inseriu na linha de pesquisa Saberes Históricos em Diferentes Espaços de Memória e
tem como questão central pensar três dimensões como focos para educação
antirracista dentro do ensino de História. Essas dimensões são: cultura, trabalho e a
memória da violência. Foram utilizados como fontes entrevistas e leituras
bibliográficas ao longo da pesquisa, bem como visitações a espaços locais de
relevância para o tema. A partir do cruzamento dessas diferentes fontes e através da
metodologia da educação antirracista, também foi produzido um guia de educação
antirracista voltado para as três dimensões mencionadas acima, que pretende
apresentar aos docentes de história um caminho na construção de propostas de aulas
com viés antidiscriminatório e emancipatório aos demais quilombos urbanos do Brasil.
O trabalho tem como objetivo geral compreender a educação antirracista como
metodologia que pode ser aplicada no ensino de história em quilombos urbanos, já
como objetivos específicos: entender historicamente a noção de emancipação,
ampliar o entendimento doque é educação antirracista e apresentar aos docentes de
história uma possibilidade de ensino e aprendizagem nessa área do conhecimento a
partir do corpo negro no espaço-lugar das periferias urbanas.
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