PPECEM/CCET

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: JADIELSON OLIVEIRA DE ALMEIDA
DATA: 28/05/2026
HORA: 08:30
TÍTULO: ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: Uma análise das reformas curriculares de um Curso de Licenciatura em Matemática do Maranhão
PALAVRAS-CHAVES: Formação inicial de professores; teoria e prática; currículo; Licenciatura em Matemática; reformas curriculares; CESC/UEMA.
PÁGINAS: 67
GRANDE ÁREA: Multidisciplinar
ÁREA: Ensino
RESUMO: A presente dissertação delimita-se à investigação da articulação entre teoria e prática na formação inicial de professores no contexto do Curso de Licenciatura em Matemática do Centro de Estudos Superiores de Caxias (CESC), da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), tomando como objeto de análise as reformas curriculares implementadas ao longo da trajetória do curso e suas relações com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação docente. Parte-se da compreensão de que a formação de professores de Matemática constitui um campo historicamente marcado por tensões entre conhecimentos específicos e pedagógicos, especialmente em currículos organizados sob a lógica da racionalidade técnica e da fragmentação entre teoria e prática. Diante disso, a pesquisa tem como objetivo geral analisar a configuração da articulação teoria e prática no currículo da Licenciatura em Matemática do Centro de Estudos Superiores de Caxias da Universidade Estadual do Maranhão (CESC/UEMA), considerando as reformas curriculares e as diretrizes nacionais de formação docente. Especificamente, busca analisar o contexto histórico e institucional de criação e reformulação do curso, identificar como a articulação entre teoria e prática é concebida nos Projetos Pedagógicos e matrizes curriculares e investigar, a partir do discurso dos formadores de professores, como essa articulação se materializa nas práticas formativas desenvolvidas no curso. Do ponto de vista teórico, a investigação fundamenta-se em autores que discutem a formação de professores, os saberes docentes, o currículo e a relação entre teoria e prática. No campo da formação docente, mobilizam-se Dermeval Saviani, Bernardete Angelina Gatti, Dario Fiorentini, Adair Mendes Nacarato e Otaíza de Oliveira Romanelli. As discussões sobre saberes docentes e identidade profissional apoiam-se em Maurice Tardif, Selma Garrido Pimenta, Clermont Gauthier, Paulo Freire e António Nóvoa. A articulação entre teoria e prática é discutida a partir de Selma Garrido Pimenta, Donald Schön, António Nóvoa e Kenneth Zeichner, enquanto as reflexões curriculares se apoiam em José Gimeno Sacristán, além das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores de 2002, 2015, 2019 e 2024. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental de campo, desenvolvida por meio da análise dos Projetos Pedagógicos do Curso de Licenciatura em Matemática do CESC/UEMA, das matrizes curriculares, das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores, além de entrevistas e questionários com docentes formadores. Os resultados parciais evidenciam que a organização curricular do antigo Curso de Ciências com Habilitação em Matemática, implantado em 1985, apresentava forte influência do modelo “3+1” e da racionalidade técnica, marcada pela predominância das disciplinas específicas de Matemática e pela secundarização dos componentes pedagógicos. As análises também revelam que as reformas curriculares posteriores ampliaram a presença da prática como componente curricular e fortaleceram os componentes pedagógicos, especialmente a partir das DCNs dos anos 2000 e 2010. Contudo, persistem desafios relacionados à fragmentação curricular, à separação entre conhecimentos específicos e pedagógicos e às dificuldades de integração efetiva entre universidade e escola básica.
MEMBROS DA BANCA:
Interno - 2776352 - ANTONIO JOSE DA SILVA
Externo à Instituição - MAURO GUTERRES BARBOSA - UEMA
Presidente - 2346583 - RAYANE DE JESUS SANTOS MELO