PPGE/CCSO

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: TEREZINHA DE JESUS AMARAL DA SILVA
DATA: 22/11/2024
HORA: 15:00
TÍTULO: CA BNCC E A CENTRALIDADE O CURRÍCULO EM COMPETÊNCIAS: UMA ANÁLISE DAS APROPRIAÇÕES DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PALAVRAS-CHAVES: Ensino Fundamental. Currículo. Competências. Documentos Curriculares. Apropriações
PÁGINAS: 250
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: Este trabalho é resultado das pesquisas realizadas sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Centralidade no desenvolvimento de competências na escola do Ensino Fundamental, Anos Iniciais. Nosso objetivo as apropriações dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre o currículo por competência orientado pela BNCC.Adotamos uma abordagem teórico-metodológica sustentada no materialismo histórico dialético, o que nos possibilitou inferências para além do materialmente perceptível, das aparências dos discursos dos sujeitos. (Thierrien & Thierrien, 2004). Como procedimento metodológico, utilizamo-nos de um questionário aberto para coleta de dados para uma pré-análise e de uma entrevista semiestruturada para análise dos dados segundo Bardin (2016). No campo empírico, particparam desta pesquisa10% dos 216 professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública do município de Paulino Neves – MA. Fundamentamos nossa análise em três categorias, a saber, a política curricular da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Documento Curricular do Território Maranhense (DCTMA), as apropriações dos professores sobre currículo, competências e a centralidade das competências no currículo, mudanças e deafis e as contribuições dos documentos da BNCC e do DCTMA à sua prática pedagógica, e, por fim, as contriuições, mudanças, desafios dessa implementação aos professores. Este trabalho traduz um exercício de historicidade, considerando as contradições e a totalidade de seu alcance político-ideológico no Ensino Fundamental, cenário de nossa análise a partir dos estudos de Aleraro (2005), Cortinaz 2019), Ornellas & Silva (2019) e da análise documental dos documentos em referência. Nesse contexto, situamos o Ensino Fundamental como categoria fundante, discutindo a relação entre conhecimento e currículo e competências. O estado da questão que nos permitiu reconstituir o debate crítico sobre esse modelo para aprofundar a compreensão sobre a abordagem por competência na BNCC e do DCTMA em suas trajetórias de elaboração e implementação. Aportamos nosso estudo na teoria crítica de educação, currículo e competência (Ducassé (1972), Suchodolski (1992), Krupskaya (2017), Apple (2004;2008), Sacristán (2013), Ramos (2001), Tanguy e Ropé (2002), Kuenzer (2003), Barbosa & Deluiz (2001; 2022), e na Pedagogia Histórico-critica (Saviani (2006), Duarte (2004), Malanchen (2020). Confirmamos maior foco na formação de competência para o mercado de trabalho, em que o conhecimento vem sendo preterido em função das pressões aos estados e municípios por mostrar resultados nos exames externos, mesmo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; uma forte relação entre as apropriações dos professores elucidadas nesta pesquisa com a emergência de uma formação inicial e continuada fundamentada numa perspectiva teórico-metodológica histórica, dialética e crítica dos professores visando a priorização do conhecimento científico e cultural no currículo do Ensino sujeitos das instituições educativas, especialmente Fundamental.
MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - BERNADETE DE SOUZA PORTO - UFC
Externo à Instituição - ELIANE MARIA PINTO PEDROSA - IFMA
Presidente - 271767 - LELIA CRISTINA SILVEIRA DE MORAES
Interno - 019.854.183-04 - MARIA ALICE MELO
Interno - 407631 - MARIZA BORGES WALL BARBOSA DE CARVALHO