PPGE/CCSO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: CARLOS RICHARD SOARES PINHEIRO
DATA: 04/04/2025
HORA: 09:00
LOCAL: meet.google.com/hjy-vgju-rzs
TÍTULO: FORMAÇÃO DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS INICIANTES: travessias nos primeiros anos de atuação
PALAVRAS-CHAVES: Formação de Professores; Alfabetização; Professores Iniciantes.
PÁGINAS: 172
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: A dissertação apresenta um estudo que se insere na linha de pesquisa “Instituições Educativas, Currículo, Formação e Trabalho Docente” do Grupo de Pesquisa Escola, Currículo e Formação Docente. A partir da percepção de que os processos de formação docente são inerentes à atuação da professora alfabetizadora, especialmente no início da carreira, a pesquisa teve por objetivo geral compreender as relações entre o início da carreira de professoras alfabetizadoras da rede pública de ensino de São Luís/MA e a formação inicial docente. Foram estabelecidos como objetivos específicos: caracterizar a formação inicial de professoras alfabetizadoras a partir do projeto pedagógico do curso de Pedagogia e dos espaços formativos vivenciados na graduação; investigar o processo de acolhimento e acompanhamento de professoras alfabetizadoras iniciantes parte da equipe gestora da escola; analisar as experiências narradas por professoras alfabetizadoras em início de carreira, a partir de suas vivências profissionais. Como bases do aporte teórico, utilizou-se os estudos de Charlot (2013; 2014), Freire (2013a; 2013b; 2014), Nóvoa (2010; 1995), Soares (2013; 2018), Kleiman (2008; 2006), Huberman (2000), Alarcão e Roldão (2014) e Marcelo (2010). Foi realizado um levantamento bibliográfico do tipo Estado da Arte para caracterização dos estudos sobre professores iniciantes na alfabetização, bem como, análise documental do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão quanto a formação para atuação na alfabetização. A pesquisa de campo foi realizada a partir de questionários semiabertos com a equipe gestora de três escolas da rede municipal de São Luís, além das entrevistas narrativas com cinco professoras dessas escolas que iniciaram a docência nos últimos três anos e atuam no ciclo da alfabetização. As entrevistas foram realizadas considerando a metodologia de pesquisa e análise de narrativas proposta por Schütze (2013). A análise das narrativas foi organizada a partir das três dimensões do processo educativo- formador proposto por Charlot (2014): humanização, singularização e socialização. Os resultados demonstraram que o processo formativo inicial exige uma imersão nos contextos escolares, observou-se também que o início da carreira docente é marcado por conflitos e colaborações, sendo fundamental o apoio de professores experientes e a convivência com os pares e alunos. Além disso, foi evidenciado como as professoras enfrentam os desafios da alfabetização adaptando suas práticas pedagógicas às suas subjetividades e aos contextos escolares. A pesquisa conclui que o início da carreira de professoras alfabetizadoras e sua relação com a formação inicial permeiam a humanização, a socialização e a singularização, reforçando a necessidade de políticas educacionais que contemplem o apoio aos professores nessas três dimensões formadoras.
MEMBROS DA BANCA:
Interno - 1060060 - ALDA MARGARETE SILVA FARIAS SANTIAGO
Interno - 019.854.183-04 - MARIA ALICE MELO
Externo à Instituição - GEORGYANA ANDREA SILVA MORAES - UEMA