PROF-FILO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: FRANCISCO RODRIGUES DE SOUZA
DATA: 14/02/2025
HORA: 09:30
TÍTULO: O ENSINO DE FILOSOFIA NUMA PERSPECTIVA DIALÓGICA E FILOSÓFICA À LUZ DOS DIÁLOGOS SOCRÁTICOS
PALAVRAS-CHAVES: Ensino filosófico- diálogos socráticos- problema filosófico- experiência filosófica.
PÁGINAS: 112
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Filosofia
RESUMO: A pesquisa será direcionada pela seguinte indagação: Como ensinar filosofia na educação básica numa perspectiva filosófica e dialógica de tal maneira que possibilite a educação do saber pensar com autonomia? Neste sentido, o presente trabalho tem por objetivo principal apresentar o ensino de filosofia numa perspectiva filosófica e dialógica à luz do ensino socrático, considerando que, mais do que um problema pedagógico, o ensino de filosofia é um problema filosófico. A estrutura desta dissertação está dividida em dois capítulos: O primeiro capítulo é uma abordagem da natureza do ensino de filosofia, ou seja, mais do que um problema pedagógico, é um problema filosófico. Este capítulo está estruturado em cinco subdivisões. Em primeiro lugar, é uma crítica sobre a forma como a filosofia é ensinada na educação básica. Observa-se uma ênfase excessiva na transmissão de conteúdo, nas técnicas didáticas, nos recursos e nas metodologias pedagógicas, em detrimento do verdadeiro fazer filosófico. Na segunda subdivisão, será apresentada uma perspectiva que contrasta com a anterior, explorando as bases que sustentam o ensino da filosofia sob uma abordagem filosófica. Assim, buscaremos compreender o que realmente torna o ensino de filosofia essencialmente filosófico. Na terceira subdivisão, defende-se a importância do ensino de filosofia como um verdadeiro problema filosófico. Assim, a formulação da pergunta filosófica revela-se essencial para promover um ensino de filosofia mais criativo e significativo. Na quarta subdivisão, é abordado que o ensino e a aprendizagem filosófica se fundamentam em uma experiência filosófica. Para isso, é imprescindível que as aulas de filosofia sejam concebidas como verdadeiras oficinas de pensamento. E na quinta subdivisão, é uma defesa da importância da investigação dialógica para o ensino de filosofia. No segundo capítulo, se propõe apresentar as características estruturais, assim como os elementos pedagógicos presentes nos diálogos socráticos, principalmente Mênon. A finalidade desta análise é extrair subsídios que possam ser relevantes para o ensino de filosofia e direcionar para um ensino filosófico.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1566965 - ALEXANDRE JORDAO BAPTISTA
Interno - 407368 - ALMIR FERREIRA DA SILVA JUNIOR
Externo à Instituição - Valcicléia Pereira da Costa - UFAM