PROFHISTÓRIA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: CHERLL'S GARDENIA DE CARVALHO ALMEIDA
DATA: 16/01/2026
HORA: 09:00
TÍTULO: DIDÁTICA DA HISTÓRIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL COMO CAMINHO PARA A CONSCIÊNCIA HISTÓRICA DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)
PALAVRAS-CHAVES: Ensino de História, Educação Inclusiva, Educação patrimonial, Didática da História e Prática docente
PÁGINAS: 240
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: História
RESUMO: A presente dissertação traz como proposta a interlocução do ensino de História e da educação inclusiva com as contribuições da Didática da História na prática de professores(as), envolvidos em uma perspectiva interdisciplinar e colaborativa e tem o intuito de direcionar algumas análises reflexivas a partir das experiências e vivências no chão da escola, indo também além deste espaço no que se refere a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para analisar o ensino de História em uma perspectiva inclusiva tomamos como objeto de problematização e de reflexão nesta pesquisa o seguinte questionamento: De que forma a Didática da História pode contribuir para o ensino da disciplina por meio da utilização do patrimônio cultural como ferramenta de ressignificação da consciência histórica de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA)? Para responder a problemática apresentada o objetivo principal da pesquisa foi desenvolver uma proposta com orientações didáticopedagógicas e sugestões de atividades inclusivas no campo da Educação Patrimonial para área TEA, a partir de relatos de experiências docentes no contexto escolar com as contribuições da Didática da História para o ensino inclusivo. A metodologia inclui análise de documentos curriculares e da legislação sobre educação inclusiva e entrevistas com professores. A fim de investigar a problemática aqui levantada, além do estudo da bibliografia especializada, o referencial metodológico adotado seguiu os pressupostos da pesquisa qualitativa (LUDKE; ANDRÉ, 2002; GIL, 2017), pesquisa participante, (BRANDÃO, 2006) e pesquisa colaborativa (IBIAPINA, 2011), com o envolvimento professores(as) que lecionam o componente curricular de História e a participação de professores(as) de outros campos do conhecimento como Geografia, Artes, Língua Portuguesa e Matemática. O estudo foi realizado por meio de entrevistas não estruturadas compostas por questões abertas e temáticas. A pesquisa concentrou-se em uma escola localizada na zona urbana do município de São Luís, que integra o quadro das Unidades de Educação Básica (UEB’s) da Secretaria Municipal de Educação (SEMED). A proposta interdisciplinar e colaborativa, envolvendo o ensino de História e outras áreas de conhecimento, que compreende uma possibilidade significativa da interface entre Didática da História e educação inclusiva, partiu de um projeto articulado com o tema transversal do patrimônio cultural, sendo direcionado a todos(as) os(as) estudantes e especialmente para os estudantes com TEA. Os resultados preliminares destacam que metodologias que utilizam recursos visuais, narrativas simplificadas e atividades práticas facilitam o acesso ao conteúdo histórico pelos(as) estudantes com deficiência, promovendo a interação com o passado. Ressalta-se a relevância da abordagem interdisciplinar que integra a Didática da História e a educação inclusiva à educação patrimonial, servindo como caminho para a ressignificação da consciência histórica dos estudantes com TEA. Concluímos que a articulação entre esses três eixos, quando orientada por princípios de acessibilidade e inclusão, contribui significativamente para a ampliação das possibilidades de aprendizagem histórica de todos(as) os(as) estudantes, especialmente aqueles com TEA, fortalecendo práticas docentes mais sensíveis, democráticas e socialmente comprometidas.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 3294403 - ANA PAULA DOS SANTOS REINALDO VERDE
Interno - 2091312 - MARIZE HELENA DE CAMPOS
Interno - 1829367 - ROGERIO DE CARVALHO VERAS