PROFHISTÓRIA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: TEREZINHA DE JESUS COIMBRA LOPES BONFIM
DATA: 07/07/2026
HORA: 14:30
TÍTULO: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA A PARTIR DA PROPOSTA COMUM CURRICULAR DO MUNICÍPIO DE CAXIAS MARANHÃO
PALAVRAS-CHAVES: Ensino de história; Proposta Curricular; Formação de professores.
PÁGINAS: 158
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: História
RESUMO: A presente dissertação, intitulada "Contribuições para o Ensino de História Africana, Afro-Brasileira e Indígena a partir da Proposta Comum Curricular do Município de Caxias – Maranhão", vincula-se ao Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA) da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e tem como objeto central a análise da Proposta Comum Curricular (PCC) do município de Caxias–MA, aprovada em 2019, no que se refere à implementação das Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, que tornam obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira, africana e indígena na educação básica. A pesquisa parte da constatação de que, embora o Brasil disponha de um arcabouço legal robusto para a promoção de uma educação antirracista, a efetivação dessas políticas no cotidiano escolar ainda enfrenta entraves estruturais, pedagógicos e formativos. Nesse contexto, o município de Caxias–MA, localizado no leste do Maranhão e marcado por rica herança histórica afro-indígena, apresenta-se como campo privilegiado de investigação. A pesquisa é de natureza qualitativa, com abordagem exploratória e descritiva, e combina pesquisa documental e pesquisa de campo. Como instrumento de coleta de dados, foi aplicado um questionário digital a 23 professores de História do Ensino Fundamental anos finais da rede municipal. A análise dos dados foi realizada com base na Análise de Conteúdo segundo Laurence Bardin (2011), que permitiu identificar categorias temáticas emergentes relacionadas ao conhecimento da PCC, às práticas pedagógicas e às demandas formativas dos docentes. Os resultados evidenciam que, embora a Proposta Curricular de Caxias reconheça formalmente a importância das relações étnico-raciais e das temáticas afro-indígenas, sua implementação é marcada por abordagens pontuais e comemorativas, baixa sistematização dos conteúdos, ausência de orientações metodológicas consistentes e insuficiência de formação continuada para os professores. Observa-se, ainda, uma assimetria significativa no tratamento das duas legislações: a Lei nº 10.639/2003 recebe tratamento relativamente mais consolidado, enquanto a Lei nº 11.645/2008, relativa aos povos indígenas, permanece pouco explorada. Como produto educacional resultante da pesquisa, foi elaborada uma proposta de formação continuada intitulada "Identidades em Sala de Aula: Relações Étnico-Raciais, História Afro-Indígena e Saberes Locais", estruturada em seis encontros presenciais, totalizando 24 horas de formação, fundamentada em perspectivas teóricas decoloniais e antirracistas e articulada à história local do município. A pesquisa dialoga com referenciais teóricos como Jörn Rüsen (2001), Paul Ricoeur (2007), Nilma Lino Gomes (2018), Kabengele Munanga (2005), Catherine Walsh (2009), bell Hooks (2013), Paulo Freire (1996), António Nóvoa (1992) e Maurice Tardif (2014), entre outros, articulando história, educação e decolonialidade. Os resultados contribuem para o debate sobre a democratização dos currículos escolares e a construção de uma escola verdadeiramente antirracista, plural e comprometida com a justiça social.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1731357 - MARIA JOSE DOS SANTOS
Externo à Instituição - MARY ANGELICA COSTA TOURINHO - UESPI
Interno - 1798230 - VIVIANE DE OLIVEIRA BARBOSA