PGLB/CCBA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: WILSON VIEIRA OLIVEIRA
DATA: 28/08/2025
HORA: 14:30
LOCAL: https://meet.google.com/zzc-smqq-sek
TÍTULO: ENSINO DA ORALIDADE EM LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA PÚBLICA: uma abordagem crítica/indisciplinar.
PALAVRAS-CHAVES: Oralidade; Sequência Didática; Gênero Vídeo-minuto; Linguística Aplicada Crítica/Indisciplinar;.
PÁGINAS: 90
GRANDE ÁREA: Lingüística, Letras e Artes
ÁREA: Lingüística
SUBÁREA: Lingüística Aplicada
RESUMO: Considerando que o aprendizado do inglês, como língua franca, funcione como veículo para a construção de uma globalização que considere os interesses de seus falantes, possibilitando o acesso do aprendiz a discursos sobre o mundo e sobre quem são ou podem ser, permitindo assim, que ele possa interagir com diferentes culturas e sociedades não só absorvendo-as, mas, expondo ao mundo seus próprios discursos, é que esta pesquisa tem como objetivo proporcionar o desenvolvimento da competência da oralidade em língua inglesa a estudantes de escolas públicas de Santa Luzia-MA. A partir da aplicação de uma Sequência Didática, sugerida por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e combinada com tecnologias digitais (Moran, 2000 e Kenski, 2007), a produção do gênero vídeo-minuto por alunos do 6º e 9º ano foi realizada considerando um ciclo colaborativo entre pesquisador e participantes e pretendeu responder ao questionamento: De que maneira o uso de uma SD que combina recursos tecnológicos digitais, por meio da produção de um vídeo-minuto no aplicativo CapCut, pode desafiar as limitações estruturais do ensino de língua inglesa em escolas públicas brasileiras e promover o desenvolvimento da competência oral de forma equitativa e significativa? Para tanto, o trabalho toma como pressuposto teórico e metodológico a Linguística Aplicada postulada por Moita Lopes (1996, 2003, 2006 e 2011), Fabrício (2006), Pennycook (2006), Kumaravadivelu (2006), entre outros, da mesma forma que consideramos a perspectiva crítica em Rajagopalan (2003) e Mattos (2018). Ao longo da aplicação da SD, buscamos a assunção de uma postura dissidente da tradição teórica, em que consideramos, sobretudo, sujeitos e competências marginalizados: estudante de escolas públicas e a oralidade. Desse modo, como design metodológico utilizamos a Pesquisa-ação (ciclo de Burns de 2015, citado por Paiva, 2009). Esse método, com o ciclo colaborativo entre participantes e pesquisador (Dois professores e 60 alunos - uma turma do 6º ano e uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental de diferentes escolas públicas de Santa Luzia-MA) revelaram não a visão de fora, do pesquisador, mas de dentro, a partir de seus participantes. Dessa maneira, alguns desafios justificaram a necessidade da pesquisa nessa área, como: O privilégio dado à escrita, a carga horária reduzida, o elevado número de alunos e diferentes níveis de proficiência por sala de aula, a escassez/ausência de recursos didáticos para a aprendizagem e as lacunas na formação de professores. A análise dos dados reforça a importância das reflexões para o desenvolvimento de uma postura crítica/indisciplinar frente aos desafios de ensino e aprendizagem da oralidade em língua inglesa por alunos e professores de escolas públicas.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1250641 - LUIS HENRIQUE SERRA
Interno - 1675799 - PAULO DA SILVA LIMA
Externo à Instituição - ELISA BORGES DE ALCÂNTARA ALENCAR - UFT