|
Descrição |
|
|
ANA CAROLINA CRUILLAS CARDOSO MOREIRA
|
|
|
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM ÊNFASE NA LUDICIDADE PARA O ENSINO- APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL (TDI): caminhos para a inclusão com vista à elaboração de um livro interativo
|
|
|
Orientador : LIVIA DA CONCEICAO COSTA ZAQUEU
|
|
|
Data : 18/12/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
Esta pesquisa teve como objetivo investigar as práticas pedagógicas lúdicas dos pro-
fessores do Ensino Fundamental Anos Iniciais da sala comum/Sala de Recurso Multi-
funcional (SRM)/tutores para o ensino-aprendizagem de alunos com Transtorno do
Desenvolvimento Intelectual (TDI) do Ensino Fundamental Anos Iniciais com vista à
elaboração de um livro interativo. A pesquisa classifica-se como de natureza aplicada
de abordagem qualitativa, exploratória quanto aos objetivos, quanto aos procedimen-
tos é participante, do tipo intervenção pedagógica na perspectiva colaborativa. O
campo de investigação foi na Unidade de Ensino Básica Vereador Raimundo Romu-
aldo localizada na cidade de Paço do Lumiar (MA). A investigação contou com a par-
ticipação de duas professoras da sala comum, duas da Sala de Recurso Multifuncional
(SRM) e uma tutora do Ensino Fundamental Anos Iniciais. Os instrumentos utilizados
foram observação com registro em diário de bordo, entrevista semiestruturada e ques-
tionário do tipo SIM e NÃO. Os dados coletados por meio da entrevista semiestrutu-
rada foram analisados à luz da técnica de análise de conteúdo. Os resultados revela-
ram que 100% das participantes da pesquisa já passaram por algum tipo de formação
na área da educação especial. Constatamos que, entre as professoras e a tutora par-
ticipantes, 20% já haviam tido contato direto com alunos com TDI, enquanto 80%
ainda não haviam vivenciado essa experiência em sua prática pedagógica. Os resul-
tados evidenciaram unanimidade (100%) entre as participantes, que reconheceram a
ludicidade como uma estratégia relevante para o processo de ensino-aprendizagem
da aluna com TDI. Foram relatados alguns desafios como, a carência de recursos
lúdicos, escassez de materiais para produção e a falta de tempo para a confecção de
recursos. Para tanto, foram sugeridas ter apoio pedagógico, formações, melhor estru-
tura da SRM, incentivo de práticas interativas e a construção de materiais concretos.
A intervenção na perspectiva colaborativa aconteceu de forma participativa e intera-
tiva, tendo 100% da participação das professoras e da tutora, sendo consolidada com
a construção de um livro interativo. Ainda foi possível evidenciar a necessidade da
implementação de políticas públicas direcionadas para a formação de professores e
para o investimento de recursos pedagógicos para as práticas pedagógicas lúdicas e
educação inclusiva para alunos com TDI.
|
|
|
DAIANE LAGO MARINHO BARBOZA
|
|
|
FORMAÇÃO CONTINUADA EM REGIME DE COLABORAÇÃO NO PACTO PELA
APRENDIZAGEM PARA PROFESSORES ALFABETIZADORES DO ESTADO DO
MARANHÃO: tessituras de práticas pedagógicas
|
|
|
Orientador : VANJA MARIA DOMINICES COUTINHO FERNANDES
|
|
|
Data : 17/12/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
Esta dissertação analisa a formação continuada desenvolvida em regime de
colaboração no Pacto pela Aprendizagem para professores alfabetizadores do Estado
do Maranhão, buscando responder à seguinte questão: Como as ações de formação
continuada desenvolvidas por meio do Pacto pela Aprendizagem junto aos
professores alfabetizadores dialogam com os saberes e fazeres docentes necessários
ao ensino da leitura e da escrita, de forma a produzir evidências de práticas
pedagógicas inspiradoras para outras redes de ensino? A pesquisa, de abordagem
qualitativa, utilizou a metodologia da pesquisa narrativa, resultando em evidências de
processos formativos capazes de inspirar práticas pedagógicas. Para fundamentação
teórica, foram revisitados autores como Tardif (2016), Pimenta (2002), Nóvoa (2009),
Abrucio (2010), Segatto (2021), Paulo Freire (2005) e Vygotsky (1991). A metodologia
contemplou revisão de literatura do tipo estado da arte e foi classificada, quanto aos
objetivos, como pesquisa exploratória. Os sujeitos da pesquisa foram professores
alfabetizadores das redes municipais do Estado do Maranhão. Os instrumentos de
geração de dados incluíram questionários, entrevistas narrativas e relatos de prática.
Os resultados indicaram que as formações continuadas que promovem a escuta, a
troca entre pares, a contextualização e o incentivo à autonomia docente apresentam
maior eficácia para garantir a qualidade do processo de alfabetização. O regime de
colaboração, ao articular esforços entre estado e municípios, configura-se como uma
estratégia potente para promover maior equidade educacional, pois nos relatos das
práticas pedagógicas utilizadas na construção do produto educacional foram
encontradas fortes evidências dos conteúdos socializados pelas formações emanadas
dos processos formativos do Pacto.
|
|
|
DANIELLE COSTA PINHEIRO
|
|
|
TECNOLOGIAS DIGITAIS E O ENSINO DE QUÍMICA: um estudo sobre o
uso de simulador virtual associado a outras tecnologias digitais na 1a série do
Ensino Médio em uma escola de São José de Ribamar-MA
|
|
|
Orientador : CENIDALVA MIRANDA DE SOUSA TEIXEIRA
|
|
|
Data : 27/11/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
Esta pesquisa discorre sobre as Tecnologias Digitais e o ensino de Química. O
interesse pela temática partiu da seguinte problemática: Como o uso do simulador
virtual associado a outras tecnologias digitais pode facilitar o ensino de Química?
Temos como objetivo investigar o uso de simulador virtual PhET- Colorado associado
a outras Tecnologia Digitais como ferramentas facilitadoras no ensino de Química
sobre mudanças de estados físicos da matéria na 1a série do Ensino Médio,em uma
escola do município de São José de Ribamar-MA, com vistas a elaborar um E-book
pedagógico com orientações didáticas que fortaleçam a prática docente. É uma
pesquisa aplicada de caráter exploratório e descritivo e foi desenvolvida em três
etapas: primeiramente, levantou-se o arcabolso teórico, com abrangência por
trabalhos publicados a partir dos anos 2019 a 2024 em duas bases de dados: Catálogo
de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento e Pessoal de Nível
Superior (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD),
o qual serviu para nortear a pesquisa em termos de estudos já realizados com temas
similares; a segunda etapa foi a pesquisa de campo em uma sondagem prévia sobre
entendimentos teórico-metodológico com relação à percepção do professor sobre o
uso das tecnologias digitais nas aulas de Química; na terceira, foi eleborado um E-
book como proposta de um Produto Educacional sobre uso de simulador virtual
associado a outras tecnologias digitais no ensino de Química na 1a série do Ensino
Médio. Os resultados foram analisados e interpretados com base nos dados coletados
nas pesquisas bibliográficas, nas observações de sala de aula e nos questionários.
Como resultados observou-se que os professores estão utilizando as TDICs como
recurso pedagógico, buscando novas estratégias para tornar o ensino de Química
mais interessante e participativo. Com base nas observações e análise do
questionário aplicado, considera-se importante que o professor busque estratégias
diferenciadas que despertem o interesse do estudante pelo aprendizado de Química.
As atividades desenvolvidas com as TDICs trouxeram maior interesse aos estudantes,
possibilitaram aulas mais dinâmicas e participativas, criaram momentos de interação
e aprendizagem dos mesmos.
|
|
|
JACKELINE LOURENE DO SACRAMENTO THOMPSON
|
|
|
A METODOLOGIA DA SALA DE AULA INVERTIDA POR MEIO DE PODCASTS PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO NO CENTRO EDUCA MAIS ESTEFÂNIA ROSA DA SILVA
|
|
|
Orientador : LUCIANA ROCHA CAVALCANTE
|
|
|
Data : 14/10/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A dissertação intitulada A METODOLOGIA DA SALA DE AULA INVERTIDA POR
MEIO DE PODCASTS PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO 1º ANO DO
ENSINO MÉDIO NO CENTRO EDUCA MAIS ESTEFÂNIA ROSA DA SILVA, tem
como objetivo geral analisar o uso da Sala de Aula Invertida utilizando podcasts como
ferramenta de ensino no 1º ano do Ensino Médio no Centro Educa Mais Estefânia
Rosa Silva em São Luís MA, visando à construção de um produto educacional em
formato de sequência didática. A fundamentação teórica articula diversas áreas e
autores nos estudos da comunicação (Lévy, 1999; Castells, 2018), na linguagem
como prática social (Bakhtin, 2011; Foucault, 2008), no panorama do ensino de
línguas no Brasil (Cavalcante, 2011; Manacorda, 2022; Brasil, 1996, 2018). Também
se destacam as metodologias ativas (Freire, 2009; Moran, 2015; Berbel, 2011) e, em
especial, a Sala de Aula Invertida (Bergmann; Sams, 2018), no uso de tecnologias
digitais no ensino de línguas, com foco em podcasts, baseia-se em Bottentuit Júnior e
Coutinho (2007) e Crestani et al. (2019). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de
natureza aplicada, caracterizada como intervenção pedagógica, realizada com a
professora de inglês e os estudantes de uma turma do 1º ano do Ensino Médio do
Centro Educa Mais Estefânia Rosa da Silva, em São Luís MA, cuja geração de
dados ocorreu por meio de observações, questionários e análise documental. Como
produto educacional, foi elaborada uma sequência didática com sugestões práticas
para o uso pedagógico dos podcasts, alinhada às diretrizes da BNCC e às demandas
do ensino de Língua Inglesa na contemporaneidade. Os resultados revelam que a
utilização de podcasts como recurso didático dentro da proposta de Sala de Aula
Invertida favorece o engajamento discente, o desenvolvimento da autonomia, a
melhoria na compreensão oral e uma aprendizagem mais significativa.
|
|
|
CHARLLYS RIBEIRO DIAS E SILVA
|
|
|
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E EDUCATIVAS DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS À LUZ DA LEI N.° 10.639/03
|
|
|
Data : 08/10/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A pesquisa trata sobre Coordenação Pedagógica no contexto das Relações Étnico-Raciais à luz da Lei n.º 10.639/03. O estudo foi realizado no Centro Educa Mais Estefânia Rosa da Silva, que é uma escola pertencente à rede estadual de ensino do Maranhão, localizada no município de São Luís. A investigação partiu do seguinte questionamento central: Quais as possíveis ações pedagógicas que poderão ser planejadas e implementadas pela Coordenação Pedagógica no Centro de Ensino Educa Mais Estefânia Rosa da Silva em prol do combate ao racismo da população afro-brasileira? O objetivo geral da pesquisa foi Investigar as possíveis ações pedagógicas que poderão ser planejadas e implementadas pela Coordenação Pedagógica no Centro de Ensino Educa Mais Estefânia Rosa da Silva em prol do combate ao racismo da população afro-brasileira. Foi realizado um estudo de caso na perspectiva de Trivinõs (1995, p.133) que o define como uma categoria de pesquisa cujo objeto é uma unidade que se analisa aprofundadamente. Assim. A unidade analisada foi a Coordenação Pedagógica no contexto das Relações Étnico-Raciais à luz da Lei n.º 10.639/03 no Centro de Ensino Educa Mais Estefânia Rosa da Silva. Os instrumentos de coleta de dados que utilizados foram a observação, a entrevista e questionário. As principais fontes bibliográficas utilizadas para a escrita deste trabalho foram: Almeida e Placo (2005); Gomes (2012); Lei n.º 10.639/03 (Brasil, 2003); Moura (2005); Pimenta (2011) e Santos (2012). A Dissertação está organizada em sete seções: na primeira seção é a Introdução, a qual descrevemos a configuração teórica e metodológica da pesquisa; na segunda seção descrevemos sobre o contexto histórico e surgimento da coordenação pedagógica; na terceira seção apresentamos as atribuições da coordenação pedagógica na escola: desafios, saberes e práticas; na quarta seção descrevemos sobre as relações étnico-raciais da educação brasileira e no espaço escolar; Na quinta seção dissertamos a respeito da relação entre a Coordenação Pedagógica e a Educação voltada às relações étnico-raciais; na sexta seção discorremos sobre a coordenação pedagógica no Centro Educa Mais Estefânia Rosa da Silva, a seção subdividiu-se em três subseções a saber: Caracterização da Escola; Metodologia da Pesquisa, Análise e discussão dos dados da pesquisa; Produto Educacional. Na sétima seção foram feitas as considerações finais à pesquisa desenvolvida. A pesquisa concluiu que a escola pesquisada necessita de formações continuadas voltadas para a ERER, e que a coordenação pedagógica poderá ajudar nessa demanda
|
|
|
JAIRON DA CONCEIÇÃO LIMA
|
|
|
O ENSINO DE ÁLGEBRA NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: a cultura pop como possibilidade interdisciplinar para a prática docente de matemática em uma escola pública no município de São Mateus do Maranhão
|
|
|
Data : 18/09/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
pesquisa intitulada O Ensino de Álgebra no 5º Ano do Ensino Fundamental: a cultura pop como possibilidade interdisciplinar na prática docente de matemática em uma escola pública no município de São Mateus do Maranhão, destaca a importância da introdução de conceitos algébricos para o desenvolvimento do raciocínio lógico e abstrato dos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. O texto dissertativo propõe-se a discorrer sobre uma abordagem interdisciplinar que incorpore elementos da cultura pop, como filmes, séries, músicas, jogos, entre outros, ao ensino de álgebra, com o intuito de explorar narrativas e mídias familiares aos estudantes, favorecendo diferentes formas de engajamento e possibilidades de aprendizagem. Nesta perspectiva, teve-se como objetivo geral verificar como a interdisciplinaridade, mediada por narrativas baseadas na cultura pop, contribuem com a prática docente e o ensino de álgebra em uma sala de 5º ano de uma escola pública de São Mateus do Maranhão. A pesquisa adotou uma metodologia qualitativa, utilizando técnicas como análise documental, pesquisa bibliográfica, realizando entrevistas estruturadas, observação participante, e como instrumentos questionários. O estudo foi conduzido na Unidade Escolar Municipal Ney Braga, com professores do 5º ano, ao longo do primeiro semestre de 2025. O processo foi desenvolvido em etapas, incluindo o diagnóstico inicial, o planejamento e a aplicação de atividades interdisciplinares que articulam Álgebra e cultura pop, além da coleta e análise dos dados resultantes. Como parte do desenvolvimento da pesquisa, foi criada e aplicada uma visual novel um jogo interativo alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que integra narrativa, ilustrações e jogabilidade para facilitar a compreensão de conceitos matemáticos. A aplicação desse recurso evidenciou uma melhora significativa no engajamento dos estudantes com os conteúdos de Álgebra. A experiência gerou o produto final desta dissertação: a própria visual novel, acompanhada de um guia com orientações práticas para sua aplicação em sala de aula, bem como reflexões pedagógicas para auxiliar o professor a explorar o potencial lúdico e interdisciplinar dessa abordagem. O estudo realizado buscou não apenas contribuir para a superação das dificuldades tradicionais no ensino da Matemática, mas também incentivar práticas docentes mais criativas e contextualizadas, que considerem os interesses e vivências dos estudantes. A pesquisa concluiu que a aplicação e valorização da cultura pop no ensino de matemática é de grande importância, já que tanto os elementos teóricos quanto as experiências práticas demonstraram seu potencial para tornar o aprendizado mais significativo e engajador. Além disso, evidenciou-se que a integração da cultura pop favorece o desenvolvimento do pensamento crítico, estimula a criatividade dos estudantes e aproxima os conteúdos matemáticos de contextos do cotidiano, promovendo uma aprendizagem mais profunda e contextualizada.
|
|
|
LEANDRA LUIZA GOMES DE MENEZES
|
|
|
EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA: diálogos horizontais entre Saberes
Escolares e Saberes Tradicionais em uma Escola Municipal de Juçatuba
|
|
|
Data : 29/08/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A presente Dissertação trata sobre Educação Escolar Quilombola: diálogos
horizontais entre Saberes Escolares e Saberes Tradicionais em uma Escola Municipal
de Juçatuba. localizada na Comunidade de Juçatuba, em São José de Ribamar, no
estado do Maranhão, que possui como herança uma diversidade cultural de seus
ancestrais africanos. O objetivo da pesquisa foi investigar como os saberes
tradicionais da Comunidade Juçatuba podem dialogar com os saberes escolares,
constituindo-se em ferramentas pedagógicas, capazes de valorizar a história e a
memória ancestral, dos(as) estudantes dos Anos Iniciais da Escola Municipal
Professor Rosa Raimunda Paixão Garcez. Esta pesquisa tomou como aportes
teóricos os seguintes estudiosos: Gomes e Garcês (2012), Vergara (2006), Akkari e
Santiago (2015), Clóvis Moura (1989), Carvalho (2020), além de documentos legais.
Este estudo teve caráter qualitativo e adotou como métodos o bibliográfico, o
exploratório e a pesquisa de campo, utilizando como instrumentos de coleta de dados
observação, entrevistas e questionários. O trabalho está organizado em cinco seções:
na primeira, apresenta-se a introdução; na segunda, situa-se a pesquisa a partir de
teses e dissertações atualizadas; na terceira, abordam-se os aspectos históricos dos
quilombos, seus marcos legais e os marcos legais da Educação, além da
conceituação e investigação dos saberes tradicionais e escolares. Na quarta seção,
Conexões Entre Saberes Tradicionais E Saberes Escolares: necessidade preemente
de efetivação. A quinta seção evidenciam-se os percursos metodológicos adotados. -
se percorrer os caminhos históricos e culturais para compreender a implementação
desses saberes na educação formal da comunidade de Juçatuba. A sexta seção
apresenta o Produto Educacional, fruto da pesquisa realizada na comunidade. Por fim
a sétima seção traz as Considerações Finais desta pesquisa. Espera-se que este
estudo contribua para uma educação antirracista, que valorize e considere os saberes
tradicionais das comunidades no ambiente escolar. Além disso, promoveu-se uma
reflexão crítica sobre a importância da inclusão desses saberes no currículo,
reconhecendo a diversidade cultural como um elemento fundamental para a formação
de uma sociedade mais justa e equitativa. A pesquisa não apenas identificou e
analisou os diálogos existentes, mas também propôs caminhos para a efetiva
integração dos saberes quilombolas na educação, fortalecendo a identidade cultural
e a autoestima dos alunos. Os resultados obtidos serviram como uma fonte de
pesquisa valiosa para outras comunidades quilombolas e para o desenvolvimento de
práticas educacionais que respeitem e valorizem a diversidade cultural em contextos
escolares mais amplos.
|
|
|
SILVANILDE DE JESUS FERREIRA MATOS SANTOS
|
|
|
HUMANIZAÇÃO DO PROCESSO DA ESCRITA DE GÊNEROS DO DISCURSO DE NATUREZA ARGUMENTATIVA NO ENSINO MÉDIO: uma proposta pedagógica à luz da teoria de Bakhtin
|
|
|
Orientador : VANJA MARIA DOMINICES COUTINHO FERNANDES
|
|
|
Data : 27/08/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a prática pedagógica no que tange à produção de gêneros discursivos de natureza argumentativa, com o propósito de criar um Produto Educacional que fornecesse diretrizes para o ensino e o aperfeiçoamento da escrita dos estudantes do ensino médio. A questão-problema que orientou a investigação foi: de que forma uma proposta pedagógica, fundamentada na teoria do Círculo de Bakhtin, pode contribuir para a humanização do processo de ensino de gêneros discursivos argumentativos no ensino médio? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa colaborativa, estruturada em seis ciclos de sessões reflexivas. Participaram do estudo dois docentes de Língua Portuguesa e a coordenadora pedagógica. Os dados foram coletados gerados a partir desses ciclos de sessões reflexivas e por meio de outros instrumentos como: entrevista, observação não participante, reuniões pedagógicas e diário de bordo. Para a análise e sistematização dos dados foi utilizada a Análise do Discurso Dialógica (ADD), na qual identificamos o grande desafio enfrentado pelos docentes: a carência de um roteiro didático mais dialógico que pudesse assessorar a prática pedagógica a desenvolver o repertório sociocultural dos estudantes de forma mais abrangente para o processo de produção de textos argumentativos. As principais fontes bibliográficas consultadas foram o teórico Bakhtin (1985) e os estudiosos Vygotsky (1987), Geraldi (1984-2023), Volóchinov (2017), Tardif (2002), Freire (1979, 1987, 2002 e 2009), Pimenta (2012), Ibiapina (2016), entre outros. Os resultados da pesquisa evidenciaram que os movimentos dos ciclos de sessões reflexivas da pesquisa colaborativa permitiram a reflexão-ação-reflexão e a ressignificação das concepções de linguagem dos profissionais da educação envolvidos, bem como, culminaram na elaboração colaborativa de um produto educacional: o Catálogo Pedagógico de sequências didáticas de gêneros discursivos de natureza argumentativa, à luz da teoria do Círculo de Bakhtin. Este produto visa a contribuir com a melhoria da humanização do processo de ensino da escrita para estudantes do ensino médio, e as sequências foram planejadas em conjunto com os colaboradores para serem implementadas com esses estudantes, ou adaptadas para qualquer sala de aula do ensino médio, ou para qualquer nível de ensino.
|
|
|
LUCAS PORTELA MORAES
|
|
|
GRANDEZAS E MEDIDAS NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: uma abordagem através da resolução e elaboração de problemas em uma escola do campo de São Mateus MA
|
|
|
Data : 04/08/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
O ensino de grandezas e medidas no 7º ano do Ensino Fundamental apresenta desafios significativos, frequentemente relacionados à abstração dos conceitos matemáticos e à sua aplicação prática. Como alternativa a esses desafios, propõe-se uma abordagem centrada na resolução e elaboração de problemas como estratégia pedagógica para favorecer a compreensão dos objetos de conhecimento dessa temática pelos estudantes. Nesta perspectiva, esta dissertação, vinculada ao Mestrado Profissional em Gestão de Ensino da Educação Básica, teve como objetivo analisar como estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do campo mobilizam a construção da aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades relacionadas às grandezas e medidas através da resolução e elaboração de problemas. A pesquisa foi realizada com 16 estudantes, organizados em grupos fixos, em uma escola pública do campo localizada no município de São Mateus do Maranhão. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, com inspiração na pesquisa colaborativa. Foram desenvolvidas oito atividades, sendo quatro voltadas à resolução de problemas e quatro à elaboração de novos problemas, com base em situações contextualizadas e na Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação através da Resolução de Problemas. Os dados foram produzidos a partir das produções escritas dos estudantes, registros em diário de campo, observações, entrevistas e registros fotográficos. A análise evidenciou que os estudantes mobilizaram criatividade, utilizaram estratégias variadas e ampliaram a compreensão dos conceitos relacionados às grandezas e medidas, demonstrando participação ativa no processo de aprendizagem. Conclui-se que a articulação entre resolução e elaboração de problemas favorece uma aprendizagem contextualizada e significativa, especialmente em contextos de escolas do campo. Como produto educacional, foi elaborado um Guia de Orientações Pedagógicas em formato de História em Quadrinhos (HQ), contendo as atividades desenvolvidas, reflexões sobre sua aplicação e orientações para professores e estudantes.
|
|
|
HILTON LUIS PEREIRA ALMEIDA
|
|
|
PERCUSSÃO CORPORAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: interrogações e
intervenções centradas no desenvolvimento de atividades rítmicas e expressivas em
uma escola de tempo integral.
|
|
|
Data : 31/07/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A percussão corporal é uma prática que utiliza o corpo como instrumento musical, criando ritmos através de batidas, estalos, palmas e outras sonoridades produzidas pelos movimentos do corpo. Essa prática, além de estimular habilidades motoras, cognitivas e sociais, promove a expressão corporal e a criatividade. Sua importância na educação, especialmente na Educação Física, vai além do desenvolvimento físico, ao integrar a música, a dança e a consciência corporal, contribuindo para a formação integral do aluno. O objetivo geral de nossa pesquisa é investigar por que a percussão corporal não está presente nas aulas de Educação Física escolar, enquanto parte integrante do bloco de atividades rítmicas e expressivas constante na BNCC. Para isso, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa de intervenção pedagógica, adotando como instrumentos, questionários, entrevistas e rodas de conversa (Batuconversa) que metaforicamente denominamos de (sons que saem do corpo e reverberam em maneiras de educar nessa relação corpo e movimento). Os participantes da pesquisa, foram professores e alunos do Centro Educa Mais Prof. João Francisco Lisboa. Através dessas ferramentas, conseguimos compreender as percepções e as dificuldades enfrentadas pelos educadores para implementação da percussão corporal em suas aulas, além de apresentar e explorar possibilidades e experiências pedagógicas para os estudantes dessa escola. Não apenas como experimento, mas refletindo sobre as possíveis contribuições desse conteúdo para o desenvolvimento rítmico e expressivo dos estudantes do ensino médio de uma escola de tempo integral. A pesquisa apontou que a percussão corporal é uma prática ainda pouco explorada nas aulas de Educação Física, mas que oferece um grande potencial para o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas e sociais. A implementação dessa prática pode ser uma estratégia pedagógica importante para o ensino de atividades rítmicas e expressivas, oferecendo aos estudantes das escolas da rede estadual do Maranhão e principalmente do município de São Luís, uma maneira lúdica e criativa de se expressar e aprender. Essa pesquisa resultou num produto final que foi um álbum fotossonoro com o título O RÍTMO DO CORPO.
|
|
|
LAÍZE VANESSA FROES MARQUES
|
|
|
BUMBA-MEU-BOI DO MARANHÃO: o sotaque de Zabumba na perspectiva da Lei n°10.639/2003
|
|
|
Data : 31/07/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A presente Dissertação trata do Bumba-meu-boi do Maranhão: o sotaque de Zabumba na perspectiva da Lei nº 10.639/2003. O objetivo da pesquisa foi investigar o ensino do Bumba-meu-boi, sotaque de Zabumba, no contexto da História e Cultura Afro-brasileira e Afro-maranhense, com vistas à elaboração de um Guia de Orientações Didáticas para os docentes de Arte e História no Colégio Universitário (COLUN). A investigação partiu da problematização central: como o ensino do Bumba-meu-boi, sotaque de Zabumba, poderá contribuir para o atendimento da Lei nº 10.639/2003 no Colégio Universitário? As principais referências bibliográficas utilizadas foram: Albernaz (2004), Azevedo Neto (1997), Arantes (1981), Carvalho (1996), Carvalho (1999), Gomes (2012), Ferretti (2007), Reis (2002), dentre outras.. O método de procedimento adotado foi o Estudo de Caso Instrumental. Os sujeitos da pesquisa foram o gestor da escola, o coordenador pedagógico, os docentes de Arte e História, além das turmas do 8º e 9º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação sistemática e entrevistas. A análise e interpretação dos dados ocorreram por meio de quadros de respostas. A dissertação está organizada nas seguintes seções: na primeira, foi apresentada a introdução, com a descrição da configuração teórica, metodológica e organizativa da pesquisa; na segunda, foi feita uma retrospectiva histórica do Bumba-meu-boi no Brasil e no estado do Maranhão, com destaque para o Bumba-meu-boi de sotaque de Zabumba; na terceira, abordou-se a cultura popular no enfrentamento do preconceito e da discriminação; na quarta, realizou-se uma descrição do contexto do Bumba-meu-boi à luz da Lei nº 10.639/03; na quinta seção, foram apresentados a caracterização da escola pesquisada, os passos metodológicos da pesquisa, a análise e interpretação dos dados, e o produto educacional intitulado Guia de Orientações Didáticas: sobre o ensino do Bumba-meu-boi de Sotaque de Zabumba. A pesquisa concluiu que a escola pesquisada necessita de formações continuadas sobre o Bumba-meu-boi de Sotaque de Zabumba, conforme prescreve a Lei nº 10.639/2003.
|
|
|
ANGELA RIBEIRO CASAS NOVA DE SOUSA
|
|
|
O ENSINO DE GEOGRAFIA DA ÁFRICA À LUZ DA LEI N° 10.639/2003
|
|
|
Data : 30/07/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A presente Dissertação trata sobre o Ensino da África nas Aulas de Geografia à luz da Lei n° 10.639/2003: uma experiência pedagógica na Escola Municipal Raimundo Cunha no Povoado Pedras Município de Matões do Norte MA. O objetivo da pesquisa foi investigar sobre o ensino de Geografia referentes aos conteúdos do continente africano à luz da Lei n° 10.639/2003 com vista um Guia de Orientações Didáticas para o ensino de Geografia Africana que sirva de recurso didático e pedagógico para na Escola Municipal Raimundo Cunha. As principais referências bibliográficas utilizadas foram: Anjos (2005), Carneiro (1993), Figueredo (2011), Gomes (2006), Mussili e Pedro (2019), Ratt (2006), Costa e Lopes (2016), Cavalcanti (1998), Santos (2004), Silva (2007). O método de procedimento da pesquisa a ser adotado será o Estudo de Caso Instrumental. Os sujeitos da pesquisa foi a Gestora, Coordenadora Pedagógica e professora de geografia do 8° Ano do Ensino Fundamental. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados entrevista com os sujeitos de pesquisa. A análise e interpretação dos dados se deu por meio de quadros de respostas. O estudo foi organizado nas seguintes seções: A primeira seção se refere à introdução, na qual apresentamos a justificativa, a caracterização e delimitação do objeto, os objetivos que configuram o percurso teórico, metodológico e organizativo do texto dissertativo. A segunda seção descreve sobre o continente africano e seus aspectos históricos, geográficos, políticos e sociais. A terceira seção discorre sobre os documentos norteadores acerca do ensino de geografia, destacando a Lei n° 9.394 de 1996, os Parâmetros Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular e Diretrizes Curriculares do Território Maranhense. A quarta seção trata, sobre o continente africano no ensino de geografia à luz da Lei n° 10.639/2003, destacando os documentos norteadores como a Resolução n° 01/2003, o Parecer n° 03/2004, a Lei n° 10.639/2003, e as metodologias de ensino de geografia para o enfrentamento ao racismo. A quinta seção discorremos sobre a pesquisa empírica, que ficou dividida nas seguintes subseções: a caracterização da escola a ser pesquisada, que foi a Escola Municipal Raimundo Cunha; os caminhos metodológicos da pesquisa, a análise e interpretação dos sujeitos da pesquisa e o produto educacional, intitulado Caderno De Orientação Pedagógica Para O Ensino De Geografia Africana. A pesquisa foi um estudo de caso instrumental com base em Marli André. O instrumento de coleta de dados que foi utilizado foi a entrevista semiestruturada a qual foi dirigida a gestora, a coordenadora pedagogia e duas professoras de Geografia; A pesquisa concluiu que a escola pesquisada necessita de formações continuadas sobre Geografia Africana, uma vez que a inclusão desse conteúdo pode representar uma importante ferramenta para a construção de um ensino mais plural, diversificado e reflexivo.
|
|
|
EDVONE SAMPAIO CUTRIM ALMEIDA
|
|
|
O ENSINO DA DANÇA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: contribuições para a prática pedagógica no ensino médio uma experiência desenvolvida no Centro de Ensino Cônego Ribamar Carvalho.
|
|
|
Data : 30/07/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A dança, enquanto manifestação cultural, antropológica e artística, constitui-se como uma forma de conhecimento que transcende sua dimensão utilitária, integrando corpo, movimento e subjetividade. Este estudo investigou o ensino da dança nas aulas de Educação Física do Centro de Ensino Cônego Ribamar Carvalho, em São Luís (MA), com o objetivo de implementar ações pedagógicas que contribuam para uma prática dançante significativa no contexto escolar do ensino médio.Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista, que combina métodos qualitativos e quantitativos, tendo como método de procedimento a intervenção pedagógica. O instrumento de coleta de dados foi o questionário no formato DRP (Diagnóstico Rápido Participativo). Para a análise qualitativa dos dados, foi empregada a técnica de Análise de Categorias de Codificação, enquanto a abordagem quantitativa foi realizada por meio da organização e interpretação dos dados em gráficos. Os participantes da pesquisa foram um professor de Educação Física e vinte e oito alunos do terceiro ano do Ensino Médio da instituição de ensino supracitada.O trabalho foi organizado da seguinte forma:Na primeira seção, discutimos a compreensão do corpo que dança sob uma perspectiva fenomenológica, superando visões fragmentadas e buscando o entendimento de qual é o corpo que dança. Na segunda seção, abordamos a dança como produtora de conhecimento, destacando seus saberes específicos e sua realidade no âmbito da Educação Física escolar.Em seguida, trilhamos o percurso metodológico da pesquisa, buscando as informações necessárias para a construção da proposta de intervenção pedagógica.Por conseguinte chegamos nos resultados,os quais evidenciaram a necessidade de estratégias pedagógicas que valorizem a expressão corporal e a cultura local, culminando na elaboração de um caderno de orientações didáticas para trabalhar a dança no contexto escolar, através da experimentação dos fatores de movimento (espaço, tempo, peso e fluência).Optamos pela não aplicação do mesmo, amparados legalmente pela Instrução Normativa Nº 04/2020/PPGEEB/UFMA.Concluimos que a dança, quando abordada como linguagem expressiva e conhecimento sensível, pode transformar as práticas educativas, promovendo uma educação integral que reconhece o corpo como sujeito ativo no processo de aprendizagem.
|
|
|
CRISTHIANE SAMPAIO ARAGÃO FONTENELE
|
|
|
PEDAGOGIA DE PROJETOS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PARA AS
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS DA POPULAÇÃO NEGRA: uma proposta didática sobre João do Vale
|
|
|
Data : 29/07/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A pesquisa aborda sobre O currículo de Geografia no contexto da educação das
relações étnico-raciais: uma proposta didática e pedagógica com pedagogia de pro-
jetos a partir do estudo do lugar, vida e obra de João do Vale na Unidade de Ensino
Professora Wilna Bezerra em Pedreiras-Ma, é uma investigação realizada no âmbito
do mestrado profissional. A pesquisa partiu da seguinte situação problema: Como a
história de João do Vale na Unidade de Ensino Professora Wilna Bezerra em Pedrei-
ras-Ma, poderá ser desenvolvida por meio da metodologia de pedagogia de projetos
no ensino de Geografia à luz da educação para as relações étnico-raciais? A partir
desta questão, formulamos o objetivo geral de Investigar sobre a Geografia no con-
texto ERER na Unidade de Ensino Professora Wilna Bezerra em Pedreiras-Ma, vi-
sando a produção de um E-book com orientações didáticas e pedagógicas sobre o
uso da pedagogia de projetos do estudo do lugar, vida e obra de João do Vale. Para
alcançarmos o que foi proposto realizamos uma pesquisa de campo do tipo estudo de
caso (Yin, 2001) e a abordagem qualitativa. Os participantes da pesquisa são profes-
sores de geografia do 6o ao 9o ano e coordenação pedagógica. Os instrumentos de
coleta dos dados, foram observações sistemáticas e entrevista semistruturadas (Laka-
tos (2011). Os dados foram analisados em quadros. Para a fundamentação teórica da
pesquisa, visitamos os autores: Brasil (2004, 2004a, 2009, 2018), Bender (2014), Fer-
nandes (2012), Goodson (2007), Hernandez (1998), Junior (2021), Krause (2014), No-
gueira (2013), Silva e Pezzato (2014), dentre outras. A dissertação está estruturada
em seis seções: Na primeira sessão está a introdução, contendo uma síntese da cons-
trução teórica e metodológica da pesquisa. Na segunda sessão foi elencando sobre
o currículo de geografia do ensino fundamental no contexto das relações étnico-raciais
na BNCC e nos marcos legais. Na terceira, aborda sobre os projetos como metodolo-
gia centrada na atividade dos alunos/estudantes e o ensino de geografia, como per-
curso trilhado a partir da relações étnico-raciais e também uma possibilidade no en-
sino de geografia. Na quarta sessão, pontuamos sobre o lugar de origem, vida e obra
de João do Vale e o preconceito Educacional sofrido por ele. A quinta sessão, abor-
damos sobre a pesquisa empírica, que ficou subdividida em: Caracterização da es-
cola; Metodologia da pesquisa; A pedagogia de projetos na Unidade de Ensino Pro-
fessora Wilna Bezerra; e o produto educacional. Na sexta sessão, concluimos que a
questão central e os objetivos foram respondidos, no entanto, não de maneira positiva,
sobre a aplicação da metodologia e da implementação da lei no 10.639/2003. A partir
das seções teóricas produzidas, os resultados da pesquisa apontam a relevância do
processo ensino aprendizagem pautado em metodologias que interajam com os de-
mais componentes curriculares. Outro aspecto, é uma educação que respeite todos os
autores envolvidos na educação, em destaqueo povo afro-brasileiro. Sobre este cami-
nho, propomos o rompimento com o preconceito.
|
|
|
ELIZABETH DA SILVA MARQUES
|
|
|
ENSINO DE GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:
práticas docentes à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em uma escola
municipal de Alto Alegre do Pindaré (MA)
|
|
|
Data : 18/07/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
Este trabalho investigou o ensino de Geometria nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, com ênfase nas práticas pedagógicas de professoras dos 1o e 2o anos
de uma escola pública do município de Alto Alegre do Pindaré MA. A pesquisa, de
abordagem qualitativa, teve como objetivo geral analisar como essas docentes se
relacionam com o ensino de Geometria, considerando suas práticas, percepções e os
sentidos atribuídos à formação continuada. Para a coleta de dados, foram utilizados
os seguintes instrumentos: questionários, entrevistas estruturadas, observações
participantes e análise documental, organizados em três momentos: antes, durante e
após uma formação em serviço. As atividades envolveram o levantamento dos
conteúdos desenvolvidos em sala, o estudo da BNCC, o mapeamento do livro
didático, a elaboração de atividades e a análise da formação a partir do retorno das
participantes. Os resultados indicaram que, inicialmente, predominavam práticas
tradicionais e pouco contextualizadas, em razão de lacunas na formação inicial e da
ausência de formação continuada específica. A formação promovida no âmbito da
pesquisa contribuiu para mudanças significativas, com a adoção de estratégias
alinhadas à BNCC, como o uso de materiais concretos, propostas lúdicas e atividades
interdisciplinares, favorecendo o desenvolvimento do pensamento geométrico dos
alunos. Como produto educacional, foi elaborado um Caderno Didático-Pedagógico
com sugestões de atividades e orientações práticas. Conclui-se que a formação
continuada, quando contextualizada e colaborativa, é fundamental para qualificar o
ensino de Geometria nos anos iniciais. Recomenda-se, para estudos futuros,
investigar o uso de tecnologias digitais nessa área e ampliar a formação docente com
foco em conteúdos específicos e acompanhamento pedagógico contínuo.
|
|
|
FERNANDA RODRIGUES SANTOS
|
|
|
O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA ESCOLA DE CEGOS DO MARANHÃO
|
|
|
Data : 10/07/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
Esta pesquisa tem como objetivo investigar o processo de alfabetização de crianças
com deficiência visual, por meio da análise da prática pedagógica dos/as
professores/as da Escola de Cegos do Maranhão ESCEMA, com vistas à construção
de um Caderno de Orientações Pedagógicas para apoiar o ensino dessas crianças.
Para isso, a metodologia adotada baseou-se em um estudo de caso com abordagem
qualitativa, seguindo o desenvolvimento de um trabalho colaborativo. A
fundamentação teórica foi embasada em autores como Alonzo (2013), Barbosa
(2018), Carvalho (2004, 2008), Costa e Turci (2011), Duarte (2017), entre outros, que
discutem inclusão, Educação Especial e alfabetização de crianças com deficiência
visual. O lócus da pesquisa foi a ESCEMA, e os instrumentos de coleta de dados
incluíram o acompanhamento das atividades realizadas nas salas de aula e
entrevistas com professoras e coordenadoras da escola. Participaram da pesquisa
cinco professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental e duas
coordenadoras pedagógicas. Para obter uma compreensão mais aprofundada do
processo de alfabetização dessas crianças na ESCEMA, acompanhou-se a prática
pedagógica realizada nesse ambiente. Constatou-se que, para a alfabetização de
crianças com deficiência visual, é de suma relevância o acesso ao conhecimento
produzido socialmente, por meio da leitura e escrita em Braille, bem como do uso de
estratégias, recursos e metodologias que promovam sua inserção em uma
aprendizagem significativa, pautada em suas potencialidades. Além disso, com base
nos dados coletados e nas análises realizadas, produziu-se, como produto
educacional, um Caderno de Orientações Pedagógicas intitulado "Alfabetização de
Crianças com Deficiência Visual: Orientações, Estratégias e Recursos para
Educadores", destinado a professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O
material fornece diretrizes e estratégias para apoiar a alfabetização dessas crianças
e promover a inclusão escolar de forma eficaz. Espera-se que esse recurso contribua
significativamente para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem desses
estudantes, garantindo-lhes acesso a uma educação de qualidade e a oportunidades
equitativas de desenvolvimento acadêmico e social.
|
|
|
DAIANE LEITE CHAVES BEZERRA
|
|
|
GAMIFICAÇÃO COMO PROPOSTA METODOLÓGICA NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA: uma experiência em uma instituição pública de ensino do Maranhão
|
|
|
Data : 25/06/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A Gamificação é uma metodologia ativa que utiliza elementos de jogos em contextos
externos a eles. No âmbito educacional, ela vem sendo utilizada com a intenção de
engajar os estudantes e motivá-los a participar mais ativamente das aulas. Diversos
pesquisadores (Esquivel, 2017; Hillesheim, 2021; Medeiros, 2020; Serra, 2020; Silva,
2016) desenvolveram estudos utilizando a Gamificação no processo de ensino-
aprendizagem, entretanto, na disciplina de Língua Espanhola há uma lacuna
considerável de uso dessa metodologia. Nesse sentido, esta pesquisa teve como
objetivo analisar a percepção de docentes de Língua Espanhola sobre a Gamificação
como metodologia de ensino, a partir de uma capacitação pedagógica em uma
instituição pública do Maranhão. A metodologia utilizada foi aplicada, qualitativa,
exploratório-descritiva e de intervenção pedagógica, a qual ocorreu com nove
docentes de Ensino Médio de Língua Espanhola de uma instituição pública de ensino
do estado do Maranhão. A intervenção foi feita por meio de um curso de capacitação
em Gamificação com os docentes participantes da pesquisa. Os instrumentos que
compuseram a coleta de dados foram questionários e observação participante. Entre
os principais autores que embasaram a pesquisa, temos Alves (2015), Bacich e Moran
(2015), Burke (2015), Filatro e Cavalcanti (2018), Hoffmann (2022), Leffa (2020),
McGonigal (2011), Paraquett (2021) e Sanches (2021). Como resultados da pesquisa,
verificamos que os participantes adquiriram consciência do potencial de uso da
Gamificação no ensino de espanhol tendo em vista que implementarão as atividades
gamificadas em suas salas de aula, contribuindo com o processo de ensino-
aprendizagem de espanhol. Esta pesquisa desenvolveu como produto educacional
um Caderno Virtual de Recomendações, o qual tem o objetivo de apoiar a prática
docente quanto ao uso da Gamificação na aula de Língua Espanhola e colaborar para
a formação continuada dos professores.
|
|
|
JOSE DE ARIMATEA ABREU
|
|
|
SALA DE AULA INVERTIDA ARTICULADA À TAXONOMIA DE BLOOM NA ABORDAGEM DOS CONTEÚDOS DE ASTRONOMIA: um estudo de caso nos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola pública do Maranhão.
|
|
|
Data : 24/06/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A pesquisa intitulada SALA DE AULA INVERTIDA ARTICULADA À TAXONOMIA DE
BLOOM NA ABORDAGEM DOS CONTEÚDOS DE ASTRONOMIA: um estudo de
caso nos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola pública do Maranhão
investigou os desafios, dificuldades e possibilidades relacionados às novas práticas e
estratégias de ensino. O problema central da pesquisa foi: Como a sala de aula
invertida, articulada à Taxonomia de Bloom, impacta a prática docente na abordagem
dos conteúdos de Astronomia nos anos finais do Ensino Fundamental? Com base
nesse questionamento, o objetivo principal foi analisar como a sala de aula invertida,
articulada à Taxonomia de Bloom, impacta a abordagem desses conteúdos. A
dissertação está estruturada em sete seções, acompanhadas de subseções, nas
quais se destacam os seguintes aspectos: metodologias ativas, com ênfase na sala
de aula invertida; a Taxonomia de Bloom e sua relação com a abordagem ativa; a
integração das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) à educação;
ensino de Astronomia em consonância com a BNCC; metodologia da pesquisa; e
considerações finais. As principais referências bibliográficas incluíram autores como
Bacich e Moran (2017), Bergmann e Sams (2020), Bloom (1956), Bottentuit Júnior
(2019), Damiani et al. (2013), Dewey (1979), Freire (1996), Gil (2008), Libâneo (1990),
Minayo (2009), Oliveira et al. (2023), Pereira (2021), Prado e Nardi (2020), Rabelo
(2022), Sacristán (1999), entre outros. Quanto à metodologia, adotou-se a seguinte
classificação: em relação à coleta de dados, foram utilizados questionários mistos e
entrevista semiestruturada; quanto à abordagem, qualitativa; quanto à finalidade,
aplicada; quanto aos objetivos, exploratória e descritiva; e quanto aos procedimentos,
pesquisa bibliográfica e estudo de caso. O produto educacional consistiu em um
caderno digital com sequências didáticas e orientações sobre o planejamento e a
implementação da metodologia ativa da sala de aula invertida, articulada à Taxonomia
de Bloom, com a finalidade de apoiar o processo de ensino e aprendizagem dos objetos de conhecimento da Astronomia. Como resultado da investigação, concluiu-
se que, embora ainda existam limitações na aplicação dos métodos ativos e deficiências na formação continuada dos docentes sobre a temática, quando
empregada no processo de ensino e aprendizagem, a abordagem analisada
configura-se como uma estratégia pedagógica promissora e eficaz para promover o
engajamento, o protagonismo e a autonomia dos estudantes, potencializando a
construção ativa do conhecimento
|
|
|
FLOR DE CASSIA PEREIRA DA SILVA
|
|
|
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS AULAS DE CIÊNCIAS DO ENSINO
FUNDAMENTAL: sequências didáticas na perspectiva da formação de sujeitos ecológicos.
|
|
|
Data : 18/06/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A presente pesquisa tem como objetivo investigar as práticas pedagógicas
relacionadas à Educação Ambiental (EA) no ensino de Ciências nos Anos Finais do
Ensino Fundamental, em escolas públicas municipais do polo Coroadinho, em São
Luís/MA. A proposta busca compreender as concepções dos(as) docentes acerca da
EA, identificar saberes e práticas relacionados às diferentes abordagens aplicadas
nesse contexto e analisar as ações pedagógicas implementadas. Como produto
educacional, será elaborado um Roteiro Interdisciplinar para Atividades de EA
(RIAEA), contendo sugestões didático-pedagógicas voltadas à formação de sujeitos
ecológicos e ao fortalecimento de práticas sustentáveis no ambiente escolar. A
pesquisa, de abordagem qualitativa, utiliza como instrumentos de coleta de dados
entrevistas semiestruturadas, análise de documentos pedagógicos e observação de
práticas docentes. Fundamenta-se em autores como Freire (2003), Layrargues (2011)
e Reigota (2018), destacando a importância de uma EA crítica e reflexiva que
ultrapasse a mera transmissão de informações e promova a formação de cidadãos
conscientes e engajados na preservação ambiental. O estudo considera ainda os
desafios relacionados à formação docente, à integração curricular da EA e à realidade
socioeconômica do polo Coroadinho, buscando construir alternativas pedagógicas
que dialoguem com essas demandas. Organizada em cinco seções, a pesquisa
aborda inicialmente a contextualização teórica e os desafios históricos da EA, seguida
pelo percurso metodológico e pela análise dos dados coletados. Os resultados
esperados incluem a sistematização de práticas educativas voltadas para a
alfabetização científica ambiental e a promoção de estratégias interdisciplinares que
articulem os conhecimentos científicos às demandas socioambientais locais. O RIAEA
visa oferecer suporte teórico e prático aos professores(as), contribuindo para o
fortalecimento da EA crítica nas escolas investigadas, com impactos positivos na
formação cidadã dos(as) estudantes e na sensibilização para a sustentabilidade
ambiental.
|
|
|
BRUNA MONIQUE CUNHA RODRIGUES
|
|
|
RESSONÂNCIAS CULTURAIS, O ENSINO DO TAMBOR DE CRIOULA NA EDUCAÇÃO BÁSICA À LUZ DA ABORDAGEM TRIANGULAR: um estudo com os professores do 5o ano dos anos Iniciais da Escola São Francisco.
|
|
|
Orientador : MAIRA TERESA GONCALVES ROCHA
|
|
|
Data : 09/06/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A pesquisa intitulada RESSONÂNCIAS CULTURAIS, O ENSINO DO TAMBOR DE
CRIOULA NA EDUCAÇÃO BÁSICA À LUZ DA ABORDAGEM TRIANGULAR: um
estudo com o 5o ano dos anos Iniciais da Escola São Francisco, é uma pesquisa
desenvolvida no âmbito do mestrado profissional, tem por objetivo investigar como a
arte popular, representada pelo tambor de Crioula, pode ser incorporada ao currículo
da Educação Básica de maneira eficaz, utilizando a Abordagem Triangular como
uma estrutura teórica visando construir um Caderno Didático direcionado aos
docentes da Escola Municipal São Francisco com a finalidade de colaborar com a
formação da identidade dos estudantes. Nosso projeto está assim dividido, a
primeira seção descreve a Introdução, composta pela configuração teórica,
metodológica e organizativa do texto dissertativo. A segunda seção apresenta a
conceituação da arte popular. A terceira seção discorre sobre a Arte/Educação,
abordando o contexto histórico do ensino da arte no Brasil e a Abordagem Triangular
de Ana Mae Barbosa, percebendo as possibilidades que ela apresenta quando da
sua aplicabilidade. A quarta seção apresenta uma visão geral sobre o Tambor de
Crioula apresentando suas características enquanto manifestação artística e cultural
e sua aplicabilidade para o ensino em sala de aula. A quinta seção apresenta a
caracterização da escola pesquisada; os passos metodológicos da pesquisa e a
descrição do produto que é um Caderno Pedagógico sobre Arte Popular. Na sexta e
última seção, descrevemos o cronograma da pesquisa. As principais fontes
bibliográficas utilizadas foram Barbosa (1991), Freitas (2022), Canclini (1983),
Osinski (2002), Brasil (1997), Iphan (2007), Ferreti (2002), Scuro (1994), dentre
outras.
|
|
|
ALINE SERRA DE JESUS
|
|
|
FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES EM CAJAPIÓ-MA: uma proposta
Formativa com ênfase na utilização do espaço escolar na Creche Cajazinho Doce
|
|
|
Data : 04/06/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
Esta dissertação buscou investigar o processo de formação continuada das educadoras
da Creche Cajazinho Doce em Cajapió MA, colaborando com a elaboração de um
Caderno de Orientações Pedagógicas, que resulte em melhoria da Formação
Continuada das educadoras da Creche, tendo como elemento norteador a organização
espacial, com atividades educativas que promovam as interações e a brincadeira. O
estudo teve como objetivos específicos: analisar como a Formação Continuada na área
da Educação Infantil da Rede Pública Municipal de Ensino de Cajapió - MA, tem
contribuído com a mediação de práticas pedagógicas lúdicas utilizando diversos
espaços pedagógicos, em especial da Creche Cajazinho Doce; identificar, a partir das
concepções docentes, se a organização dos espaços na Creche Cajazinho Doce em
Cajapió MA, favorecem, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento para as
crianças e propor a construção de um Caderno de Orientações Pedagógicas, elaborado
em colaboração com as educadoras da Creche Cajazinho Doce em Cajapió MA. Para
dar fundamentação teórica a esta investigação, foram (re)visitados estudiosos e
pesquisadores da área, como: Manfroi (2021), Santos (2021) e Pezzi (2023), dentre
outros. Como metodologia, foram utilizadas a revisão de literatura do tipo estado da arte
e a intervenção pedagógica, com enfoque qualitativo; do ponto de vista dos objetivos,
foi classificada como pesquisa exploratória. Os instrumentos de geração de dados
utilizados foram: observação participante e entrevista semiestruturada. Ao considerar os
ambientes como elementos pedagógicos ativos, esta pesquisa buscou demonstrar
como a formação docente influencia positivamente a criação de contextos que
favoreçam o desenvolvimento integral das crianças. Dessa forma, os espaços passam a
ser concebidos não apenas como locais físicos, mas como territórios de experiências.
Através dessa perspectiva, reforça-se a importância de investir na formação contínua
dos educadores como estratégia essencial para garantir uma educação de qualidade
desde os primeiros anos da infância.
|
|
|
LUZANGELA CRISTINA DA SILVA LEITE FERNANDES
|
|
|
ARTE/EDUCAÇÃO ESCOLAR E SOCIAL: Práticas artísticas como recursos
metodológicos para auxiliar crianças vítimas de violência do ensino fundamental do
1º e 2º ano
|
|
|
Data : 13/05/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
Esta pesquisa tem como tema o uso de práticas artísticas como recursos
metodológicos para auxiliar crianças do 1º e 2º anos do ensino fundamental que são
vítimas de violência. O problema central da investigação foi: Como organizar práticas
artísticas e pedagógicas para subsidiar o enfrentamento à violência física e emocional
contra crianças do 1º e 2º anos do ensino fundamental? O objetivo geral consistiu em
investigar como as práticas artísticas e pedagógicas poderiam contribuir para o
trabalho com essas crianças em uma escola do município de Raposa-MA, culminando
na elaboração de um Manual Pedagógico com orientações teóricas e metodológicas
voltadas ao enfrentamento da violência no ambiente escolar. Os objetivos específicos
incluíram: (1) contextualizar a importância do ensino de arte na educação infantil e
sua contribuição para o desenvolvimento das crianças; (2) explorar a Sociologia e a
Psicologia da Arte como suporte teórico para identificar e auxiliar crianças em
situações de violência; (3) aplicar metodologias e técnicas artísticas em sala de aula
como recurso pedagógico; e (4) identificar, por meio dessas práticas, crianças que
pudessem estar sofrendo algum tipo de violência. Sua metodologia adotada foi
qualitativa, ancorada na sociologia e psicologia da arte e da educação. Entre os
principais referenciais teóricos destacaram-se: Legislação: Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA) Lei nº 8.069/1990. Autores: Ana Mae Tavares Barbosa
(Abordagem Triangular, 1980), Giulio Carlo Argan e Maurizio Fagiolo (1994), Jean
Luc Chalumeau (Teoria da Arte, 1997), Cynthia A. Freeland (Teoria da Arte: Uma
breve introdução, 2007), Maria Felisminda de Rezende Fusari e Maria Heloísa C. de
T. Ferraz (2009), Anamélia Bueno Buoro (2009), e Viktor Lowenfeld e W. Lambert
Brittain (1977). Referências artísticos: Pablo Picasso (18811973), Edvard Munch
(18631944), Tarsila do Amaral (18861973) e Cândido Portinari (19031962). O
produto final da pesquisa foi um Manual Pedagógico para educadores. Esse manual
incluiu contextualização sobre a violência infantil e seus impactos comportamentais;
atividades artísticas voltadas para ajudar crianças a expressarem experiências de
violência e orientações para educadores sobre identificação e abordagem de casos
de violência; configurando-se como uma ferramenta essencial para capacitar
educadores, promover o enfrentamento à violência infantil e conscientizar a sociedade
sobre a importância de proteger e garantir o desenvolvimento saudável das crianças.
|
|
|
KARLA DAYANNE BRAGA ABREU AGUIAR
|
|
|
O ENCONTRO DA LEITURA LITERÁRIA COM AS CRIANÇAS: práticas pedagógicas voltadas para as vivências em salas de 1º ano do Ensino Fundamental
|
|
|
Orientador : CRISTIANE DIAS MARTINS DA COSTA
|
|
|
Data : 08/05/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A pesquisa intitulada O encontro da leitura literária com as crianças: práticas
pedagógicas voltadas para as vivências em salas de 1º ano do Ensino Fundamental,
do Mestrado Profissional - PPGEEB/UFMA, surge com a seguinte questão
problematizadora: Como a leitura literária poderá contribuir com a organização das
práticas pedagógicas para o desenvolvimento leitor na sala de 1º ano? Baseada nessa
problematização, objetiva-se compreender como a leitura literária contribui com a
organização das práticas pedagógicas para o desenvolvimento de leitores do 1° ano
do Ensino Fundamental, com o propósito de elaboração de um produto educacional,
partindo das necessidades observadas e elencadas pelos/as professor/as,
colaborativamente, que possibilita o desenvolvimento leitor por meio da leitura
literária. Inicia-se com os caminhos metodológicos da pesquisa, onde aponta-se a
trajetória da pesquisa, as descobertas sobre os saberes da docência e as práticas
pedagógicas e apresenta-se a pesquisa na escola e o ambiente de estudo. O
desenvolvimento da pesquisa se alinha com a abordagem qualitativa, pesquisa
intervenção fundamentada pela pesquisa-ação, realizada na escola, de forma
colaborativa com os/as professores/as das salas do 1º ano, onde abordamos, na
escola, os fundamentos conceituais de leitura literária e das práticas pedagógicas
relacionadas a ela, por meio de conversas apreciativas e sessões reflexivas sobre a
temática. O ambiente de estudo foi a UEB Darcy Ribeiro, tendo como
colaboradores/as dois/duas professores/as do 1º ano do Ensino Fundamental.
Utilizou-se como aporte teórico Zilberman e seu encantamento com a literatura infantil
(1985), (2003),(2005),(2006),(2008): Soares e seus ensinamentos sobre alfabetização
e letramento (2000), (2003), (2004), (2009), (2011), (2017) (2022); Paiva com suas ponderações sobre a leitura literária (2005), (2008), (2010); Freire e suas assertivas
sobre a educação (1975), (1979), (1989), (1997); (2002); Cosson, a leitura e o
letramento literário (2009),(2010), (2012),(2016),(2023); Bakhtin e suas percepções
sobre as interações discursivas (2003); Vygotsky e as reflexões sobre linguagem
(1995); Colomer e as reflexões sobre a leitura e a literatura infantil (2007); Goulart a
expertise com alfabetização e processos discursivos(2015), (2019); Pimenta e seus
saberes pedagógicos(2003) entre outros, bem como respaldo em documentos que
regulamentam a educação. Aborda-se o percurso da linguagem nas instituições
sociais e as interações literárias por meio do discurso, momento em que se apresenta
os documentos que norteiam a leitura na escola, tais quais a BNCC e o DCTMA.
Evidencia-se a literatura infantil e a leitura, a partir das vivências com o livro infantil,
aponta-se o desenvolvimento da leitura literária na escola e discute-se sobre a escolha
do livro infantil. Traz-se também a mediação do livro infantil nas salas de aula de 1º
ano, com a explanação sobre o processo de alfabetização e sobre o letramento
literário, bem como estratégias de leitura a partir do texto literário. Ao final do
desenvolvimento da pesquisa, pôde-se refletir sobre as questões observadas, como
a escolha e a utilização do livro infantil em sala de aula, sobre como são feitas as
abordagens literária, a frequência e a contextualização com o processo de
alfabetização das crianças, bem como sobre as trocas realizadas durante as sessões
reflexivas, que culminaram em um Caderno Pedagógico permeado de muito estudo,
experiências exitosas, momentos marcantes e atividades que evidenciam o uso do
livro de histórias infantis como protagonista nas salas de alfabetização.
|
|
|
ELIANE CRISTINA LEITE DOS SANTOS
|
|
|
AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE VALORIZAÇÃO CULTURAL E IDENTITÁRIA DO POVO NEGRO REMANESCENTE DE QUILOMBO NA ESCOLA MUNICIPAL SANTO ANTONIO III - MATÕES DO NORTE-MA
|
|
|
Data : 28/04/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
O estudo AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE VALORIZAÇÃO CULTURAL E
IDENTITÁRIA DO POVO NEGRO REMANESCENTE DE QUILOMBO NA ESCOLA
MUNICIPAL SANTO ANTONIO III MATÕES DO NORTE-MA tem como objetivo
investigar as práticas pedagógicas de valorização cultural e identitária do povo negro
remanescente de quilombos na escola quilombola Santo Antônio III, no município de
Matões do Norte - MA, à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Escolar Quilombola, tendo em vista a elaboração de um Caderno de Orientações
Didáticas que contemple a valorização da identidade negra quilombola. A pesquisa de
natureza qualitativa utilizou entrevistas semiestruturadas aplicadas à coordenação
pedagógica da educação do campo, ao supervisor, ao gestor e a um professor do 4o
ano do ensino fundamental da Escola Municipal Santo Antônio de Matões do Norte.
O presente trabalho traz como principais fontes bibliográficas as obras dos seguintes
autores: Campos, (2014); Carvalho (2020); Cruz (2008); Ferreira (2021); Souza
(2012); Gay e Quintans, (2014); Nascimento (1980); Moura (1981); Schwartz (2018).
O estudo está organizado em seis seções, descritas a seguir: Inicialmente, na
introdução, apresentamos a estrutura teórica, a problemática e os objetivos da
pesquisa. Em seguida, na segunda seção, os quilombos são caracterizados como
elementos de resistência das populações negras, como espaço de saberes e
preservação da memória cultural, tanto no passado como na contemporaneidade. A
terceira seção retrata a Educação Escolar Quilombola, contemplando os desafios para
construção de práticas pedagógicas de valorização do povo negro remanescente de
quilombo. Na seção 4, estão concentradas abordagens sobre o Quilombo Santo
Antônio e seus desafios para a sobrevivência, com ênfase na cultura do Tambor de
Crioula e nos saberes populares que precisam ser contados. Na seção 5,
desenvolvemos um estudo sobre as práticas pedagógicas de valorização cultural e
identitária dos remanescentes de quilombo no contexto da Escola Santo Antônio III,
com enfoque no currículo e na valorização da identidade negra quilombola. Essa
seção também apresenta a Organização do Caderno de Orientações Didáticas sobre
as Práticas Pedagógicas de Valorização Cultural e Identitária do Povo Negro
Remanescente de Quilombo como produto educacional da pesquisa, e como este se
apresenta. Em seguida, as considerações finais descritas na seção 6. Em relação ao
resultado do estudo, compreendemos nesse processo investigativo que alguns
avanços foram conquistados ao longo dos anos, a exemplo do amparo legal garantido
por um conjunto de legislações direcionadas à efetivação da educação quilombola
como direitos garantidos. Embora se reconheçam os avanços, ainda nos deparamos
com situações de negligências na aplicabilidade de um ensino que tenha como foco
desenvolver o aprendizado dos estudantes com base na valorização dos saberes dos
seus ancestrais, desvencilhando os mitos contados sobre a história do país com
supremacia eurocentrista, resgatando memórias invisibilizadas por séculos. Sendo
assim, esperamos que as ferramentas a serem trabalhadas nesta dissertação auxiliem
professores e profissionais da educação no desenvolvimento de suas práticas
pedagógicas de valorização cultural e identitária dos negros remanescentes de
quilombo, bem como ajudem os discentes a respeitar os saberes e a ancestralidade
de seu povo.
|
|
|
JOSELMA SANTOS VIANA
|
|
|
O LÚDICO DO LIVRO-BRINQUEDO E AS VIVÊNCIAS LITERÁRIAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: um estudo em dois espaços educativos nos territórios
quilombolas de Igaruçu MA e Santa Rita do Vale - MA
|
|
|
Data : 23/04/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A presente pesquisa intitulada O lúdico do livro-brinquedo e as vivências literárias
na Educação Infantil: um estudo em dois espaços educativos nos territórios
quilombolas de Igaruçu MA e Santa Rita do Vale - MA, apresentada ao Programa
de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica PPGEEB/UFMA,
visou à reflexão acerca do objeto de pesquisa o lúdico do livro-brinquedo no
contexto quilombola com as propostas desenvolvidas a partir da cultura das
comunidades remanescentes de quilombos. Enquanto objetivo geral, buscamos
construir práticas literárias lúdicas e de valorização das relações étnico-raciais das
crianças a partir do livro-brinquedo em espaços educativos de territórios
quilombolas, com vistas à elaboração de um Caderno de Orientações Lúdicas e
Literárias. Em termos metodológicos, esta pesquisa possui abordagem qualitativa e
os procedimentos técnicos foram baseados, primeiramente, em uma pesquisa de
Revisão de Literatura, na qual trouxemos para o debate as contribuições da
modalidade denominada Pesquisa do Tipo Estado da Arte. Nessa perspectiva, foi
definido o Banco de Dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pesquisa de
Nível Superior (CAPES) para a realização de pesquisas de teses e dissertações, no
período entre os anos de 2017 e 2021, com a atribuição dos seguintes descritores:
literatura infantil, leitura literária, livro-brinquedo. Para o segundo momento da
pesquisa, realizamos a aplicação de questionários via Google Forms com algumas
educadoras e educadores que, na sua maioria, estão inseridos nos grupos de
Formação de Professores de Crianças de 04 a 05 anos no Compromisso Nacional
Criança Alfabetizada/Formação Leitura e Escrita na Educação Infantil LEEI. Já nas
escolas campo de pesquisa, as intervenções pedagógicas foram feitas por meio de
entrevista com as educadoras e diretoras. Em seguida, realizamos algumas
propostas de práticas literárias lúdicas com uma abordagem de valorização das
relações étnico-raciais com e para as crianças nesses espaços educativos.
Utilizamos os seguintes instrumentos de geração de dados: observação, diário de
campo, registros fotográficos. Os dados obtidos foram analisados em conjunto e
tabulados em quadros sustentados por leituras e reflexões acerca dos resultados da
pesquisa, as quais apoiaram a elaboração do Produto Educacional, um Caderno de
Orientações Lúdicas e Literárias, cujo intuito é possibilitar a mediação do livro
enquanto um brinquedo para a valorização das questões étnico-raciais por meio de
diversas linguagens, incluindo o processo de criação do livro-brinquedo (livro
interativo/livro artesanal). Com esta pesquisa, esperamos contribuir com os direitos
de aprendizagens das crianças e possibilitar o seu desenvolvimento pleno e integral
a partir das vivências literárias.
|
|
|
ALEXANDRE MAGNO BUHATEN BARBOSA
|
|
|
EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: uma proposta pedagógica para trabalhar História no
Ensino Fundamental
|
|
|
Data : 23/04/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A pesquisa trata da Educação Patrimonial por meio da patrimonialização do centro de
São Luís como estratégia pedagógica para o ensino de História nos anos iniciais do
Ensino Fundamental. O campo de investigação foi uma escola municipal na cidade de
São Luís, a Unidade de Educação Básica (UEB) Alberto Pinheiro. O objetivo geral da
pesquisa foi investigar se as professoras da UEB Alberto Pinheiro utilizam a Educação
Patrimonial como estratégia para ensinar História nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, por meio da patrimonialização do centro de São Luís MA. O problema
central da investigação foi: Como a patrimonialização do centro de São Luís, enquanto
metodologia de ensino, pode ser desenvolvida como conteúdo por meio de um Caderno
de Orientações Didáticas que contemple a Educação Patrimonial? A dissertação está
dividida em três partes: bibliográfica, empírica e uma proposta de aplicabilidade. A parte
bibliográfica fundamenta e descreve a historiografia da Educação Patrimonial e a
patrimonialização do centro de São Luís como estratégia didática. Na parte empírica, são
abordadas a caracterização da UEB Alberto Pinheiro, a metodologia da pesquisa, bem
como as análises e interpretações dos dados obtidos. Por fim, foi apresentada uma
proposta de produto educacional: o Caderno de Orientações Didáticas, intitulado
"Descobrindo Nossa Herança: Educação Patrimonial e Ensino de História no Ensino
Fundamental", composto por quatro lições didáticas e pedagógicas. Os principais
referenciais teóricos utilizados foram Bittencourt (2018), Freire (2019), Demarchi (2015),
Grunberg (1999), Horta (1999) e Monteiro (1999), entre outros. Os dados foram coletados
por meio de observação e entrevistas com a gestora geral, a gestora adjunta e duas
docentes do 5º ano. A pesquisa, materializada no Caderno de Orientações Didáticas,
conclui que a Educação Patrimonial pode contribuir significativamente para o ensino de
História nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
|
|
|
JOSIELY NOGUEIRA ARAUJO
|
|
|
A GAMIFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA FOMENTAR A
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO 5o ANO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE
EDUCAÇÃO BÁSICA EM SÃO LUÍS - MA: um estudo de caso na UEB Antônio Vieira.
|
|
|
Data : 22/04/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A pesquisa intitulada "A gamificação como estratégia pedagógica para fomentar a
aprendizagem significativa no 5o ano de uma escola pública de educação básica em
São Luís - MA: um estudo de caso na UEB Antônio Vieira" investigou o impacto da
gamificação como metodologia ativa no ensino fundamental, focando no engajamento
dos alunos e na percepção de professores do 5o ano após capacitação. O estudo
envolveu três professores que receberam formação sobre o uso da gamificação,
sendo planejado um acompanhamento mais aprofundado com uma professora
específica, na qual as estratégias foram aplicadas diretamente em sua turma. Foram
desenvolvidas e aplicadas três atividades gamificadas em sala de aula: o Ditado
Colaborativo e Competitivo, o Bingo Educacional e o Quiz Show Educacional, que
integraram elementos lúdicos como competição, colaboração e recompensas,
tornando as atividades pedagógicas mais dinâmicas e participativas. As professoras
passaram por uma capacitação que abordou desde as metodologias ativas até a
gamificação foco do estudo. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários
pré e pós-capacitação, fichas de observação da escola, formulário pós-intervenção e
formulários de satisfação dos alunos, possibilitando a análise das mudanças nas
percepções e no engajamento dos participantes ao longo do processo. Os resultados
demonstraram que as atividades gamificadas impactaram positivamente a motivação
dos alunos, com 62,5% elegendo o Quiz Show Educacional como atividade favorita
devido à combinação de competição saudável e trabalho em equipe. O Bingo
Educacional e o Ditado Colaborativo também foram práticos na revisão de conteúdos
de forma lúdica, proporcionando um ambiente interativo e colaborativo que favoreceu
a troca de conhecimentos entre os alunos. A formação docente e o planejamento
conjunto com a professora foi importante para o bom andamento das atividades, pois
foi possível adaptação de acordo com a realidade da sala. Antes da capacitação, a
professora relatou possuir pouco conhecimento sobre metodologias ativas, mas após
a capacitação, seu interesse por abordagens ativas foi ampliado. A pesquisa também
inclui desafios estruturais, como a falta de acesso ao data show, internet estável e de
recursos tecnológicos, que limitaram a aplicação das atividades e exigiram
adaptações para que os objetivos pedagógicos fossem mantidos. Conclui-se que,
mesmo em contextos com infraestrutura limitada, a gamificação pode ser uma
estratégia eficaz para promover um ensino significativo, desde que acompanhada de
capacitação adequada e apoio pedagógico.
|
|
|
JOCENILSON MENDES COSTA
|
|
|
FORMAÇÃO DE PROFESSORAS(ES) PARA O ENSINO DE AGROECOLOGIA:
estudos sobre práticas educativas agroecológicas do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes MA
|
|
|
Data : 27/02/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A presente pesquisa tem como objetivo analisar de que modo o ensino da
Agroecologia no Centro de Educação do Campo Roseli Nunes poderá contribuir para
a construção de práticas educativas que potencializem o desenvolvimento de
metodologias ambientalmente sustentáveis, tendo em vista a formulação de um
produto educacional que fortaleça a identidade camponesa das(os) estudantes. Além
desse, outros objetivos se somam a este estudo: a) analisar de que modo o ensino da
Agroecologia no Centro de Educação do Campo Roseli Nunes poderá contribuir para
a construção de práticas educativas que potencializem o desenvolvimento de
metodologias ambientalmente sustentáveis, tendo em vista a formulação de um
produto educacional que fortaleça a identidade camponesa das(os) estudantes; b)
identificar quais concepções a gestora escolar, a coordenadora pedagógica, a
professora da área técnica de agroecologia e demais professoras(es) que atuam na
área de humanas, do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes, no Assentamento
Cigra, em Lagoa Grande do Maranhão, possuem sobre Agroecologia; c) caracterizar
se há na escola foco desta pesquisa propostas metodológicas integrativas de ensino
de Agroecologia; d) investigar de que modo é trabalhado a temática da Agroecologia
no CEC Roseli Nunes com as diversas áreas de conhecimento do núcleo comum e da
área técnica do currículo; e) verificar se na Secretaria de Estado da Educação, bem
como, no CEC Roseli Nunes, são realizadas formações contínuas direcionadas
às(aos) docentes, tendo como foco a temática Agroecologia e; f) elaborar um Guia de
Orientações Didático-pedagógicas com aspectos teórico-metodológicos sobre
Educação do Campo e o ensino de Agroecologia integrado às diversas áreas do
conhecimento, com base nas evidencias desta pesquisa, poderá contribuir com o
trabalho pedagógico da escola Roseli Nunes. O estudo está organizado em cinco
seções. Na primeira apresentamos a introdução, que está subdividida com justificativa,
caracterização e delimitação do problema de pesquisa, do interesse pela pesquisa, a
estrutura da pesquisa, além de apresentar as(os) autoras(es) que utilizamos como
inspiração para as nossas análises. A segunda seção versa sobre a Educação do
Campo e Formação de Professoras(es), com reflexões sobre o percurso da escola do
campo; sobre os marcos legais e conquistas da educação do campo, paradigma da
educação rural versus educação do campo, a questão agrária no Brasil e o direito à
terra, sobre a profissionalização e identidade docente do campo, sobre a educação do
campo na perspectiva da Pedagogia da Alternância e a Pedagogia do Movimento dos
Trabalhadores Rurais Sem-Terra MST. Na terceira seção discorremos sobre
Agroecologia e práticas curriculares na educação do campo, os currículos e práticas
pedagógicas na educação do campo com ênfase na formação por Alternância;
Educação do Campo e Agroecologia, as contribuições do MST para a Educação do
Campo; Agroecologia no currículo das escolas do campo e sobre práticas curriculares
do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes. Na quarta seção apresentamos os
procedimentos metodológicos da pesquisa, a abordagem e a natureza da pesquisa, o
Assentamento Cigra com o histórico da comunidade e do Centro de Educação do
Campo Roseli Nunes, a Escola Roseli Nunes, os participantes da pesquisa, os
instrumentos utilizados para a composição de dados, registros fotográficos e as
estratégias utilizadas para a coleta dos dados da pesquisa. Na quinta seção
abordamos sobre as práticas educativas agroecológicas no Centro de Educação do
Campo Roseli Nunes MA e a formação de professoras(es) para o ensino de
Agroecologia, sobre as concepções de Agroecologia das(os) participantes da
pesquisa, sobre as políticas educacionais voltadas para as populações do campo e as
particularidades da Escola Roseli Nunes, sobre a relação entre o Centro de Educação
do Campo Roseli Nunes e a comunidade, sobre as práticas educativas e as propostas
metodológicas desenvolvidas na Escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa onde
utilizamos como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada e visita
guiada, roda de conversa e registro fotográfico como estratégia de coleta. O referencial
teórico de sustentação de todas as seções da pesquisa, apoia-se nas contribuições
de autoras(es) como: Caporal (2004), Begnami (2005), Tardif (2006), Arroyo (2008),
Molina (2008), Altieri (2012), dentre outras(os), por conta de suas abordagens
elucidativas fundamentadas e consolidadas sobre Educação do Campo, Agroecologia,
formação, identidade docente e práticas educativas na perspectiva da escola do
campo. Neste sentido, compreendemos que a elaboração do Guia de Orientações
Didático-pedagógicas em Agroecologia, configura-se como uma possibilidade de
contribuir no fortalecimento das práticas educativas do Centro de Educação do Campo
Roseli Nunes, de modo a auxiliar as(os) professoras(es) a estabelecer uma nova
relação entre ensino e aprendizagem, colaborando sobremaneira para a superação
dos desafios que inibam o espaço de experimentação da escola do campo na sua
especificidade, oferecendo não apenas conteúdo teórico, mas também, estratégias
que potencializem o ensino e incentive o aprimoramento contínuo da prática
pedagógica docente da escola. Esta pesquisa apontou que há um trabalho
consolidado sobre Educação do Campo e Agroecologia no Centro de Educação do
Campo Roseli Nunes e que o MST contribui de forma significativa no processo
formativo das(os) professoras(es), em vista que o movimento, tem em seu horizonte a
perspectiva alinhada à educação popular, que considera a realidade do campo e
fomenta a transformação social, estruturando suas práticas na Educação como direito
social e político e que deve promover práticas baseadas na Agroecologia e para o
desenvolvimento sustentável. A pesquisa constata, ainda, que muito embora, haja um
trabalho consolidado sobre Educação do Campo e Agroecologia no Centro de
Educação do Campo Roseli Nunes, alguns desafios precisam ser suprados, em
relação à aspectos contidos em leis especificas, porém, ainda não implementadas
como deveria. A infraestrutura precária da escola e do alojamento, ausência de
recursos tecnologicos e materiais pedagógicos adaptados ao contexto do campo como
o livro didático, e principalmente, no que se refere aos investimentos para instituição
da carreira do magistério das(as) professoras(es) das escolas do campo.
|
|
|
IVANILDO CARVALHO RODRIGUES
|
|
|
HORTAS MEDICINAIS EM ESCOLAS QUILOMBOLAS: olhares a partir da Escola João Paulo II, no Quilombo Mato Grosso, Morros/MA
|
|
|
Data : 26/02/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A presente pesquisa tem como objetivo investigar de que modo o uso das hortas
medicinais na escola quilombola João Paulo II, na comunidade Mato Grosso, Morros,
Maranhão poderá contribuir para a construção de metodologias de ensino integradas,
tendo como foco as práticas agroecológicas, com vista a construir um Guia de
Orientações didático-pedagógicas. Além desse, outros objetivos se somam a este
estudo: a) identificar quais concepções teóricas e metodológicas as(os) docentes da
escola quilombola João Paulo II escola possuem sobre hortas medicinais e práticas
de cuidado pelas plantas; b) verificar o que as(os) docentes da escola, foco da
pesquisa, compreendem sobre práticas agroecológicas, c) investigar se há na escola
foco desta pesquisa, bem como na Secretaria Municipal de Educação de Morros,
formações contínuas direcionadas às(aos) docentes, tendo como foco as hortas
medicinais e práticas agroecológicas e d) produzir um Guia de Orientações
Pedagógicas sobre hortas medicinais e ações agroecológicas, no sentido de
contribuição para as(os) docentes da escola quilombola João Paulo II. O nosso
estudo está organizado em seis seções. Na primeira apresentamos a introdução, a
qual está subdividida na justificativa, caracterização e delimitação do problema de
pesquisa, do interesse pela pesquisa, estudos realizados sobre o tema e estrutura da
pesquisa. A segunda seção é sobre Educação do Campo e Agroecologia,
apresentando reflexões sobre o uso de hortas medicinais na escola. Na terceira
seção apresenta os saberes dos povos quilombolas, hortas e agroecologias, a partir
de breves relatos das(os) moradoras(es) e professoras(es) do quilombo Mato Grosso,
em Morros. A quarta seção aborda os procedimentos metodológicos adotados na
pesquisa, caracterizando os métodos de abordagem, o local e os participantes da
pesquisa, os instrumentos de composição dos dados e a descrição do produto da
pesquisa. Na quinta seção apresentamos o cronograma deste estudo e, por fim, na
sexta seção estão as referências. O referencial teórico, sustentação de todas as
seções da pesquisa, apoia-se nas contribuições de autoras(es) como Caldart(2012),
Candau(2011), Cavalcanti (2009), Carvalho (2010), Cunha (2014), Imbernón (2021),
Freire (1970), Martins (2016), Molina (2011), Nóvoa(1995), Saviani (2018),
Rocha(2011), dentre outras(os), por conta de suas abordagens esclarecedoras e
fundamentadas em pesquisas e análises consolidadas sobre Hortas medicinais,
Educação do Campo, Agroecologia, Educação Escolar Quilombola e Formação
docente. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa que utilizou a abordagem
aplicada, tendo a entrevista semiestruturada e o registro fotográfico foram utilizados
como instrumentos de composição dos dados e a análise do conteúdo foi a técnica
que fundamentou a estruturação e a análise dos dados coletados. Através desta
investigação concluímos, portanto, a necessidade de políticas públicas e programas
para Educação Escolar Quilombola maranhense com foco na formação de
professoras(es) e gestoras(es) e neste caso mais específico com enfoque na
compreensão do componente curricular hortas e plantas medicinais. Estes aspectos
apontam para a formação continuada como estratégia de subsidiar o trabalho das(os)
professoras(es) da Escola João Paulo II, tendo em vista o trabalho com as hortas,
plantas medicinais e Agroecologia. É neste sentido que um guia de orientação
didático-pedagógicas se configura como possibilidade de contribuir e somar nos
materiais didáticos utilizados pelas(os) professoras(es) desta escola, auxiliando-
as(os) nos seus trabalhos e nas suas práticas pedagógicas.
|
|
|
RAIMUNDA DO SOCORRO LEMOS DE MATOS REIS
|
|
|
FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES PARA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: um enfoque nas escolas da rede estadual de São Luís Polo V
|
|
|
Data : 17/02/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
Esta dissertação teve como objetivo investigar o processo inicial de identificação de
estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) no ensino regular, por meio
de formações continuadas para os docentes, com a intenção de elaborar um caderno
de orientações pedagógicas que auxilie os professores na identificação e no
acompanhamento desse público-alvo. Realizada no Polo V da Rede Estadual de
Ensino de São Luís/MA, a pesquisa abrangeu dois Centros de Ensino: Joaquim
Gomes de Sousa (Cohab Anil III) e Estado do Mato Grosso (Forquilha), envolvendo
dois docentes e um estudante do 1o ano do Ensino Médio de cada instituição. A
abordagem da pesquisa foi qualitativa, exploratória e colaborativa, fundamentada em
análise bibliográfica, documental e entrevistas semiestruturadas com docentes de
Língua Portuguesa e História, além de questionários aplicados aos estudantes.
Oficinas complementaram a coleta de dados, focando nas características
comportamentais de estudantes com AH/SD. A análise, fundamentada em Bardin
(2011), revelou obstáculos, tais como a limitação de formações, escassez de dados
dos órgãos competentes e escassez de recursos. Contudo, os docentes
demonstraram interesse e receptividade ao tema, apesar da carência de formação
específica. Como produto final foi elaborado um caderno de orientações pedagógicas,
visando práticas pedagógicas inclusivas e eficazes para o desenvolvimento das
potencialidades dos estudantes com AH/SD. Conclui-se que a formação continuada é
essencial para melhorar a identificação e o atendimento pedagógico desses
estudantes, destacando a necessidade de políticas educacionais mais estruturadas
voltadas à inclusão de estudantes com AH/SD na Educação Básica.
|
|
|
ALUIZIO TORRES DA COSTA NETO
|
|
|
A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE SEXUAL: proposições para o Ensino Médio do Colégio Universitário da UFMA em São Luís-MA
|
|
|
Data : 14/02/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
O presente estudo aborda a formação docente para a diversidade sexual,
compreendendo a sexualidade como um conceito socialmente construído e
destacando o papel das instituições escolares no fomento de discussões que auxiliem
a compreensão de sexualidade e gênero no ambiente educacional. O objetivo
principal foi investigar as práticas docentes realizadas no Colégio Universitário da
Universidade Federal do Maranhão (COLUN/UFMA), que contemplam a diversidade
sexual dos estudantes, independentemente de sua orientação sexual ou identidade
de gênero, a partir deste, traçamos os seguintes objetivos específicos: conhecer o que
os docentes do COLUN sabem sobre educação para a diversidade sexual; averiguar
como os docentes do COLUN compreendem a LGBTfobia; compreender as
demandas e as dificuldades apresentadas pelos docentes em relação ao trabalho com
a educação para a diversidade sexual; avaliar atividades ou iniciativas que possam
ser implementadas para promover um ambiente mais inclusivo e respeitoso em
relação à diversidade gênero e sexualidade na escola; compreender as percepções e
vivências dos estudantes em relação à diversidade de gênero e sexualidade na
escola, bem como construir um Caderno de Proposições Pedagógicas para uma
educação que contemple a diversidade sexual para contribuir com a Coordenação
Pedagógica na orientação e formação continuada e de docentes do Colégio
Universitário (COLUN). A pesquisa possui abordagem qualitativa, natureza desta
pesquisa é aplicada pois tem como resultado um produto que busca solucionar a
problemática, ademais situamos este estudo dentro da abordagem pós-estruturalista
pois preocupou-se com o como as coisas se constroem. Como instrumento foram
utilizando questionários aplicados a alunos e docentes do COLUN. As respostas foram
analisadas com base na técnica de triangulação de dados. Os resultados indicaram
que, embora persistam barreiras na abordagem da diversidade sexual no ambiente
escolar, práticas pedagógicas inclusivas têm impacto positivo no combate ao sexismo.
O produto institucional visa à construção de práticas pedagógicas que promovam a
inclusão e o respeito à diversidade sexual no ambiente escolar. Contudo, para
fortalecer essas iniciativas, é indispensável que os docentes recebam apoio
institucional, com destaque para a promoção de formações continuadas sobre
diversidade sexual e a criação de espaços de diálogo e debate que integrem toda a
comunidade escolar ao tema.
|
|
|
ANDRÉA CAROLINA NASCIMENTO SILVA
|
|
|
A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E O PROCESSO DE MEDIAÇÃO DE LEITURA LITERÁRIA: a organização da prática pedagógica na Educação Infantil
|
|
|
Data : 30/01/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A pesquisa intitulada A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E O PROCESSO DE
MEDIAÇÃO DE LEITURA LITERÁRIA: a organização da prática pedagógica na
Educação Infantil constituiu-se junto ao Programa de Pós-Graduação em Gestão de
Ensino da Educação Básica (PPGEEB), Mestrado Profissional da Universidade
Federal do Maranhão (UFMA). Assume como questão central: Quais pressupostos
da Teoria Histórico-Cultural, podem subsidiar o processo de mediação de leitura
literária com crianças da Educação Infantil 4 e 5 anos numa perspectiva
humanizadora? Assim, estabelecemos como objetivo geral: Compreender, a partir
dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, a importância da leitura literária
na Educação Infantil, com vistas à elaboração de um guia contendo subsídios
para a organização de sessões de mediação de leitura literária numa
perspectiva humanizadora. E como objetivos específicos definimos: Situar as
concepções de Educação Infantil, criança, linguagem, leitura literária e mediação a
partir dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e sua relação com o contexto da
pesquisa; Identificar as concepções e práticas das professoras colaboradoras
relativas à mediação de leitura literária no contexto investigado; Analisar as relações
e perspectivas para implementação de situações de mediação de leitura literária
numa perspectiva humanizadora no campo de investigação; Elaborar, de forma
colaborativa com as professoras, um guia contendo subsídios para a organização de
sessões de mediação de leitura literária numa perspectiva humanizadora. A pesquisa
se constituiu como sendo de Intervenção em educação consubstanciada na análise
Qualitativa do tipo Colaborativa. O campo de investigação é uma instituição de
Educação Infantil do município de Paço do Lumiar-MA. As colaboradoras foram duas
professoras da Educação Infantil que atuam com as crianças de 4 e 5 anos (Infantil
II) e uma coordenadora pedagógica. A pesquisa assumiu como base as teorizações
de Vigotski (1978, 1987, 1988, 1993, 1995, 1996, 2000, 2001, 2006, 2007, 2008,
2009), Luria (1979), Leontiev (1978, 1988, 1998, 2001, 2004) e das produções de
Mello (2000, 2002, 2003, 2005, 2006, 2007, 2010, 2012, 2016). Para discussão sobre
leitura literária, as principais fontes foram: Bajard (2002, 2012), Cândido (2004,
2011), Cosson (2014, 2021, 2022), Colomer (2007, 2017), Jolibert (1994), Souza
(2004, 2012, 2019), Girotto (2015, 2016) e outros estudos relevantes sobre a
linguagem e leitura literária na primeira infância. Nossos achados mostraram que,
baseado no referencial teórico assumido nesse estudo, é possível desenvolver o
processo de mediação de leitura literária com a criança da Educação Infantil numa
perspectiva humanizadora, uma vez que vamos nos constituindo humanos a partir
das relações que estabelecemos com o mundo, e com objetos culturais ao longo da
história.
|
|
|
STEFANY MACHADO DE LIMA
|
|
|
RELAÇÕES DE GÊNERO NA ESCOLA: desconstruindo estereótipos na Educação Infantil
|
|
|
Data : 30/01/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A dissertação Relações de Gênero na Escola: Desconstruindo Estereótipos na
Educação Infantil analisa a influência dos estereótipos de gênero nas escolhas e
comportamentos das crianças, bem como o impacto na formação de suas identidades.
O estudo busca compreender de que maneira a escola e seus agentes contribuem
para a perpetuação ou desconstrução de estereótipos sexistas, propondo
intervenções pedagógicas que promovam a equidade de gênero desde a Educação
Infantil. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com um percurso metodológico
que incluiu revisão bibliográfica, análise documental e coleta de dados em campo. A
análise documental foi realizada com base em documentos oficiais, como o
Documento Curricular do Território Maranhense e a Proposta Curricular da Educação
Infantil de São Luís. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com
professores da Educação Infantil e observações do cotidiano escolar, buscando
compreender as práticas pedagógicas e as percepções dos educadores sobre as
relações de gênero. Fundamentada em autores como Beauvoir, Foucault, Louro e
Scott, a dissertação discute os conceitos de gênero, estereótipos e desigualdades
históricas, analisando como essas questões se refletem no ambiente escolar. A
investigação revelou que os estereótipos de gênero são frequentemente naturalizados
nas interações entre crianças e adultos, reforçando padrões de comportamento
associados ao masculino e ao feminino. Também foi identificado que professores
enfrentam desafios significativos na abordagem do tema, devido à falta de formação
específica, resistência cultural e ausência de materiais didáticos adequados. Como
resultado, foi elaborado um Guia de Orientações Didáticas e Pedagógicas sobre
Relações de Gênero, desenvolvido de forma colaborativa com professores e crianças.
O guia apresenta estratégias práticas para a desconstrução de estereótipos e a
promoção de uma educação inclusiva e equitativa. A pesquisa conclui que a
sensibilização e formação continuada de professoras e de professores, aliada à
incorporação transversal da discussão de gênero nos currículos, são fundamentais
para transformar a escola em um espaço de igualdade e respeito.
|
|
|
RAIMUNDA DO SOCORRO LEMOS DE MATOS REIS
|
|
|
FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES PARA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: um enfoque nas escolas da rede estadual de São Luís Polo V
|
|
|
Data : 13/01/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
Esta dissertação teve como objetivo investigar o processo inicial de identificação de
estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) no ensino regular, por meio
de formações continuadas para os docentes, com a intenção de elaborar um caderno
de orientações pedagógicas que auxilie os professores na identificação e no
acompanhamento desse público-alvo. Realizada no Polo V da Rede Estadual de
Ensino de São Luís/MA, a pesquisa abrangeu dois Centros de Ensino: Joaquim
Gomes de Sousa (Cohab Anil III) e Estado do Mato Grosso (Forquilha), envolvendo
dois docentes e um estudante do 1o ano do Ensino Médio de cada instituição. A
abordagem da pesquisa foi qualitativa, exploratória e colaborativa, fundamentada em
análise bibliográfica, documental e entrevistas semiestruturadas com docentes de
Língua Portuguesa e História, além de questionários aplicados aos estudantes.
Oficinas complementaram a coleta de dados, focando nas características
comportamentais de estudantes com AH/SD. A análise, fundamentada em Bardin
(2011), revelou obstáculos, tais como a limitação de formações, escassez de dados
dos órgãos competentes e escassez de recursos. Contudo, os docentes
demonstraram interesse e receptividade ao tema, apesar da carência de formação
específica. Como produto final foi elaborado um caderno de orientações pedagógicas,
visando práticas pedagógicas inclusivas e eficazes para o desenvolvimento das
potencialidades dos estudantes com AH/SD. Conclui-se que a formação continuada é
essencial para melhorar a identificação e o atendimento pedagógico desses
estudantes, destacando a necessidade de políticas educacionais mais estruturadas
voltadas à inclusão de estudantes com AH/SD na Educação Básica.
|
|
|
ALAN SÉRGIO GONÇALVES
|
|
|
A PRODUÇÃO ESCRITA À LUZ DAS MODALIDADES TEXTUAIS EM LÍNGUA
PORTUGUESA DOS ALUNOS DO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO COLÉGIO MILITAR TIRADENTES I EM SÃO LUÍS MA
|
|
|
Data : 09/01/2025
|
|
|
Mostrar Resumo
|
|
|
A pesquisa intitulada, A PRODUÇÃO ESCRITA À LUZ DAS MODALIDADES
TEXTUAIS EM LÍNGUA PORTUGUESA DOS ALUNOS DO 9° ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL DO COLÉGIO MILITAR TIRADENTES I EM SÃO LUÍS MA, foi
desenvolvida no âmbito do mestrado profissional com o objetivo geral de investigar
acerca do desenvolvimento da produção textual no 9° ano do Ensino Fundamental, a
partir de um estudo qualitativo e quantitativo, com vistas a construir manual de
orientações didáticas e metodológicas para os docentes de Língua Portuguesa dos
Anos Finais do Colégio Militar Tiradentes I. Para nos apoiar na fundamentação teórica
dessa jornada, foi preciso recorrer a um aporte teórico em Bakhtin (1992;2006),
Vygotsky (1994;2002), Saussure (2006) com suas concepções a respeito da
linguagem e da língua; Soares (2006), Marcuschi (2002), na perspectiva das
concepções sobre produção escrita, tão necessárias para a elaboração de textos nas
modalidades propostas em sala de aula; Koch (1998) com as suas contribuições sobre
a Linguística Textual. Para alcançarmos a que nos propomos, elegemos enquanto
metodologia a pesquisa quali-quanti; do ponto de vista dos objetivos, foi classificada
como pesquisa exploratória. Desse modo, para geração de dados, optamos por
entrevistas mistas e questionário fechado. Após a coleta de dados, escolhemos o
tema que nos guiou para o resultado da pesquisa, dando origem um Caderno Didático
de orientações para o ensino de tipos e gêneros textuais no ensino fundamental para
docentes, tendo como objetivo o apoio e o aprofundamento dos professores sobre o
ensino dos tipos e gêneros textuais. Chegamos à conclusão de que o aprofundamento
na pesquisa foi de grande relevância para as docentes, envolvidas na pesquisa, para
o pesquisador, de igual modo para professores de Língua Portuguesa que tiverem
acesso ao material elaborado.
|
|
