PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA/CCSO

Dissertações/Teses

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2026

	Descrição
	MARCO AURELIO DA SILVA
	ENSINO DE QUÍMICA E DEFICIÊNCIA VISUAL: uma proposta baseada em mapas conceituais táteis para estudantes dos anos finais do ensino fundamental
	Orientador : CLARA VIRGINIA VIEIRA CARVALHO OLIVEIRA MARQUES
	Data : 03/06/2026
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	Esta dissertação teve como foco a construção de instrumentos para o ensino de química voltados a Estudantes com Deficiência Visual (EDVs) na perspectiva da Educação Inclusiva. Dessa forma, a pesquisa teve como objetivo geral investigar o ensino de Química dos anos finais do Ensino Fundamental da cidade de Açailândia/MA, planejado para estudantes com Deficiência Visual, por meio da análise dos elementos presentes no livro didático de Ciências, visando propor uma Tecnologia Assistiva (TA) no formato de um catálogo de mapas conceituais táteis. Para tanto, seguiu-se pela perspectiva da abordagem qualitativa e natureza exploratória, estruturando-se por meio dos preceitos de um Estudo de Caso. Os colaboradores da pesquisa foram os professores do componente curricular Ciências, que atuam em turmas de 9o ano do EF. A obtenção dos dados foi realizada por meio de estudo exploratório de livros do componente curricular ciências/química da etapa já mencionada e entrevista semiestruturada com professores de ciências de escolas selecionadas. O tratamento e interpretação dos dados foi realizado através da técnica da análise de Conteúdo (Bardin, 2011). A análise dos dados, no que diz respeito à efetivação de uma educação química inclusiva de EDV, nos revelou principalmente fragilidades na formação dos docentes, na disponibilidade de recursos pedagógicos acessíveis e na estrutura institucional da rede municipal. As principais referências bibliográficas utilizadas para discussão dos dados foram as principais leis nacionais, tais como a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Lei no 13.146, de 6 de julho de 2015, bem como, referencial teórico representado por Laplane e Batista (2008), Gil (2000), Vigotsky (2011), Silva Martins (2021), Sá (2014), Mol e Dutra (2020), Megid Neto e Fracalanza, (2003), Bersch (2017), Mortimer, Machado e Romanelli (2000), Molena et al. (2021), Benite et al. (2017), Ausubel (2003); Moreira e Masine (1982); Moreira (2010;2012). A partir do estudo realizado, produzimos um catálogo digital que traz uma TA no formato de mapas conceituais táteis abordando conteúdos químicos, com o intuito de contribuir com a prática dos docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e para a aprendizagem dos EDVs.
	HERIVERTO NUNES MENDONÇA JÚNIOR
	O ENCANTADO NA ESCOLA: CAMINHOS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE ARTE A PARTIR DO TAMBOR DE MINA
	Orientador : MAIRA TERESA GONCALVES ROCHA
	Data : 28/05/2026
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	A presente pesquisa teve como objetivo analisar a inclusão da performance das entidades caboclas do Tambor de Mina no currículo do Centro de Ensino Leão Santos, em consonância com a Lei no 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira no âmbito escolar. A investigação buscou compreender de que modo os rituais e performances de matriz africana podem ser integrados ao ensino de Arte como objeto de conhecimento, contribuindo para a construção de práticas pedagógicas antirracistas e culturalmente contextualizadas. O estudo fundamenta-se na perspectiva interacionista, articulando o memorial de trajetória do pesquisador às discussões teóricas sobre raça, encantamento, performance e educação, com base em autores como Richard Schechner (2003), Victor Turner (1982), Zeca Ligiéro (2011), Antônio Herculano Lopes (2006), Kabengele Munanga (2004; 2005) e Nilma Lino Gomes (2005; 2012). Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de levantamento bibliográfico e investigação de campo, com a participação de nove docentes, utilizando-se entrevistas estruturadas como instrumento de produção de dados. As informações foram organizadas e analisadas à luz da proposta metodológica de Barros (1990), permitindo a identificação de categorias analíticas relacionadas ao conhecimento docente, à implementação curricular e aos desafios institucionais. Como produto educacional, foi elaborado um caderno pedagógico voltado à abordagem da performance ritual afro-brasileira no ensino de Arte, com o objetivo de subsidiar a prática docente e contribuir para a efetivação das legislações vigentes. Conclui-se que a articulação entre cultura, performance e educação constitui um caminho potente para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, críticas e comprometidas com a valorização da diversidade cultural.
	MONICA VERONA SA PAIVA
	O CURRÍCULO INTEGRADO: desafios e possibilidades para a prática docente interdisciplinar no Instituto Federal do Maranhão, Campus Alcântara
	Orientador : MARIA JOSE ALBUQUERQUE SANTOS
	Data : 21/05/2026
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	Esta pesquisa tem como título: O Currículo Integrado: desafios e possibilidades para a prática docente interdisciplinar no Instituto Federal do Maranhão, Campus Alcântara. Cujo objetivo geral é analisar como a implementação de um currículo integrado e interdisciplinar pode transformar a prática docente, promovendo a formação integral dos estudantes e incentivando a colaboração entre as áreas do conhecimento no IFMA. Pretende-se, com isso, proporcionar aos docentes uma proposta de ensino integradora e de qualidade, culminando na elaboração de um produto educacional, que consistirá em um guia pedagógico. Este material funcionará como um guia prático, contendo orientações, estratégias, exemplos e sugestões para a efetivação da interdisciplinaridade e do currículo integrado no contexto escolar. A investigação parte da seguinte questão norteadora: Como a implementação de um currículo integrado e interdisciplinar pode transformar a prática docente, promovendo a formação integral dos estudantes e a articulação entre os diferentes campos do saber? As principais referências bibliográficas que embasaram a pesquisa foram: Santomé (2013), Sacristán (2000), Frigotto (2001), Fazenda (1994), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996) e documentos do MEC (2018). Os participantes que colaboraram na pesquisa foram os professores e os alunos dos cursos técnicos ao Ensino Médio no IFMA, Campus Alcântara. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram a observação não participante e aplicação de um questionário (através do formulário Google Forms), e uma roda de conversa com os professores. A análise dos dados ocorreu de forma interpretativa, reflexiva e crítica, apresentada por meio de gráficos. Ao final da investigação, constatou-se que a implementação do currículo integrado e interdisciplinar apresenta desafios relacionados à cultura institucional, à organização do planejamento pedagógico e à formação docente, mas revela-se uma possibilidade concreta de ressignificação da prática educativa. Evidenciou-se que, quando há diálogo e planejamento coletivo a integração curricular favorece a articulação entre teoria e prática, amplia a compreensão dos estudantes e fortalece a formação integral, contribuindo para uma educação mais contextualizada e significativa.
	VICTOR HUGO ALVES PAULO DE MELO
	O BICHO A QUE SEUS ALGOZES AFRONTA: uma proposta de ensino do texto literário a partir do gênero discursivo dramático
	Orientador : MARIZE BARROS ROCHA ARANHA
	Data : 21/05/2026
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	Esta pesquisa investiga o ensino de Literatura a partir do gênero discursivo dramático, tomando como objeto a obra Se correr o bicho pega, se ficar o bicho come, de Oduvaldo Vianna Filho e Ferreira Gullar. O estudo foi desenvolvido com turmas da terceira série do Ensino Médio do C.E. José Justino Pereira, em São Luís - MA. O objetivo geral consiste em analisar como a leitura do drama, mediada pelo professor, atua como recurso didático para o desenvolvimento da autonomia, do pensamento crítico e da emancipação sociocultural dos estudantes. A fundamentação teórica baseia-se no dialogismo de Bakhtin (2003), na Análise do Discurso de Foucault (2009) e na Pedagogia Crítica de Paulo Freire (1997), articulando-se aos conceitos de letramento de Kleiman (1995) e letramento literário de Cosson (2006). Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa (Meyer; Paraíso, 2012), de natureza participante, com o uso de questionários semiestruturados e diário de campo. Os resultados evidenciam que o gênero dramático favorece a produção oral e escrita, amplia a compreensão histórica e promove maior engajamento crítico dos discentes. Como produto educacional, apresenta-se um E-book contendo uma sequência didática fundamentada em Dolz e Schneuwly (2004) e Zabala (1998). Conclui- se que o gênero dramático, embora subutilizado no contexto escolar, constitui um recurso eficaz para a formação integral do aluno e para a ressignificação do ensino de Literatura.
	ALEXANDRO LOPES
	A EDUCAÇÃO QUILOMBOLA NA CIDADE DE AXIXÁ NO CONTEXTO DA LEI 10.639/2003: A partir do ensino de História nos Anos Finais na Escola Unidade Integrada Felipe Barbosa de Andrade
	Orientador : FERNANDA RODRIGUES GALVE
	Data : 15/05/2026
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	Esta pesquisa analisou a implementação da Lei no 10.639/2003 na Escola Unidade Integrada Felipe Barbosa de Andrade, localizada no município de AxixáMA, com ênfase no papel da educação na valorização da cultura e da identidade quilombola. O estudo tem como objetivo compreender de que forma as práticas pedagógicas, as percepções de professores e estudantes e as ações desenvolvidas pela comunidade contribuem para a efetivação de uma educação antirracista e libertadora. A metodologia adotada envolveu observações, entrevistas e análise documental, fundamentada em autores como Paulo Freire, Boaventura de Sousa Santos, Pierre Bourdieu e Nilma Lino Gomes. Os resultados indicam que, embora persistam obstáculos institucionais como a carência de materiais didáticos específicos e de formação continuada observa-se um avanço significativo na construção de práticas pedagógicas decoloniais, que valorizam saberes locais e fortalecem o sentimento de pertencimento dos alunos. A realização de oficinas culturais, feiras temáticas e a elaboração do guia pedagógico sobre cultura quilombola promoveram impactos positivos na autoestima, identidade e engajamento dos estudantes, transformando o espaço escolar em um território de resistência e reexistência. Conclui-se que a efetivação da Lei no 10.639/2003 requer ações coletivas, políticas públicas consistentes e o protagonismo docente, reafirmando a educação como instrumento de libertação, justiça social e afirmação cultural.
	HAMILKA ALCANTARA FONTENELE ARAGÃO SILVA
	ENTRE VOZES E LIVROS: a biblioteca escolar como palco de histórias e de formação de leitores
	Orientador : CRISTIANE DIAS MARTINS DA COSTA
	Data : 12/05/2026
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	A biblioteca escolar constitui-se como um espaço de grande potencial para a promoção da leitura literária e para a formação de leitores/as no contexto da educação básica. Nesse sentido, esta dissertação tem como objetivo analisar como as ações de dinamização da biblioteca escolar podem favorecer práticas de mediação da leitura literária que contribuam para a formação de leitores/as nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa caracteriza-se como aplicada, de abordagem qualitativa, configurando-se como pesquisa de intervenção pedagógica do tipo colaborativa. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública da rede municipal de São Luís (MA), envolvendo docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e uma turma do 2o ano como sujeitos participantes da investigação. Para a geração dos dados foram utilizados questionário aplicado aos professores/as, observação das práticas pedagógicas, registros em diário de campo, realização de formações docentes e atividades de mediação de leitura na biblioteca escolar. O referencial teórico dialoga com autores que discutem leitura, literatura infantil e formação de leitores, entre eles Freire (2021), Candido (2023), Zilberman (1987), Soares (1999), Azevedo (1999; 2004), Faria (2004), Santos e Souza (2004) e Munita (2024), dentre outros. Os resultados evidenciam que, embora os docentes reconheçam a importância da biblioteca escolar para a formação de leitores/as, sua utilização ainda é limitada por fatores estruturais e pelas demandas pedagógicas relacionadas aos programas institucionais de alfabetização. As intervenções realizadas demonstraram que práticas de mediação de leitura literária e ações de dinamização da biblioteca contribuem para ampliar o interesse dos estudantes pela leitura e estimular reflexões docentes sobre suas práticas pedagógicas. Como produto educacional, foi elaborado um e-book intitulado Biblioteca em movimento: propostas de dinamização e mediação de leitura, contendo estratégias pedagógicas voltadas à mediação de leitura literária e ao fortalecimento da biblioteca escolar como espaço formativo. Conclui-se que a dinamização da biblioteca escolar depende de ações coletivas da comunidade escolar e pode contribuir significativamente para a formação de leitores/as no contexto da educação básica.
	LUCIVALDO DO SOCORRO SOUSA LOPES
	MEDUSA, A PETRIFICAÇÃO DA SOCIEDADE DIANTE DA VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER: UMA PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA EM UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL EM ARARI MA
	Orientador : ANTONIA DA SILVA MOTA
	Data : 07/05/2026
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	A violência contra a mulher no ambiente escolar constitui o eixo central desta pesquisa, sendo compreendida como expressão de desigualdades históricas que se manifestam nas relações sociais e institucionais, para além de episódios isolados. O estudo foi desenvolvido em uma escola da rede pública estadual no município de Arari, Maranhão, partindo da seguinte problemática: como elaborar uma abordagem didático-pedagógica efetivo-equitativa capaz de enfrentar esse fenômeno, considerando suas dimensões culturais, institucionais e sociais, bem como o envolvimento da comunidade escolar e de atores externos.O objetivo geral consistiu em desenvolver um produto didático-pedagógico voltado ao enfrentamento da violência contra a mulher no contexto escolar, promovendo ações de sensibilização, formação e articulação interinstitucional. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza- se como qualitativa de natureza exploratória, configurando-se como estudo de caso, com utilização da observação participante como principal técnica de coleta de dados, priorizando a perspectiva dos sujeitos envolvidos .Os resultados evidenciam que o enfrentamento efetivo da violência contra a mulher no ambiente escolar requer a inserção sistemática da temática de forma transversal no currículo, aliada à formação continuada de professores, possibilitando a leitura crítica das relações de poder. Verificou-se, ainda, que a articulação entre escola, família e rede de proteção social (saúde e assistência social) fortalece a construção de estratégias mais consistentes e sustentáveis. Destaca-se, igualmente, a relevância do protagonismo juvenil e da institucionalização de práticas de cuidado coletivo e governança compartilhada, superando ações pontuais e fragmentadas.Como resultado da pesquisa, foi desenvolvido o produto educacional intitulado Juntos pelo Respeito: um guia para a nossa escola, estruturado como cartilha didático-pedagógica voltada à sensibilização de estudantes e à formação de professores, com orientações práticas para identificação, prevenção e enfrentamento das violências no contexto escolar.Conclui- se que a efetividade das ações está diretamente relacionada à coerência entre discurso e prática institucional, à continuidade das ações formativas e à integração entre diferentes atores sociais. Sugere-se, para pesquisas futuras, a realização de estudos longitudinais que analisem a sustentabilidade de propostas pedagógicas baseadas em modelos de governança participativa em contextos educacionais periféricos.
	MAGNO ANDRIS COSTA PEREIRA
	TECENDO SABERES DA DOCÊNCIA PARA ENSINAR GEOMETRIA COM FOCO NA APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES EM UMA TURMA MULTISSERIADA 4o E 5o ANOS DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE BEQUIMÃO, MARANHÃO
	Data : 04/05/2026
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	Esta dissertação investigou quais saberes docentes e conhecimentos matemáticos são mobilizados e construídos por uma professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental para ensinar Geometria em uma turma multisseriada do 4o e 5o anos de uma escola municipal da zona rural de Bequimão (MA), no contexto de uma formação em serviço. Ancorada na abordagem qualitativa, a pesquisa articulou questionário diagnóstico, observação participante, registros reflexivos, planejamento colaborativo, aplicação de atividades e análise das produções dos estudantes, com base nas orientações da BNCC e do Documento Curricular do Território Maranhense (DCTMA). O percurso formativo possibilitou compreender como a professora ressignificou suas concepções sobre o ensino de Geometria, passando de práticas centradas na reprodução de figuras para uma abordagem exploratória e investigativa, com maior uso de materiais concretos, instrumentos de medição e tarefas contextualizadas. Os resultados mostraram que os estudantes avançaram na leitura e interpretação de figuras, na visualização espacial, no uso da linguagem geométrica e na compreensão de propriedades das formas planas e espaciais. A análise evidenciou que o processo formativo favoreceu o desenvolvimento profissional docente, ampliando a articulação entre teoria e prática e fortalecendo a autonomia da professora na elaboração de intervenções adequadas ao contexto multisseriado. Como produto educacional, elaborou-se o Caderno de Orientações Didático-Pedagógicas para o Ensino de Geometria nos Anos Iniciais, que reúne sequências didáticas, orientações metodológicas e propostas de atividades desenvolvidas durante a formação. Conclui- se que a formação em serviço constitui um espaço potente para a construção de saberes docentes, contribuindo para o aprimoramento das práticas pedagógicas e para o desenvolvimento do pensamento geométrico dos estudantes.
	TEREZA CRISTINA SILVA LOPES SANTOS
	O ENSINO ESTRUTURADO COM FOCO NAS HABILIDADES COMUNICACIONAIS DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NÃO VERBAIS: UMA EXPERIÊNCIA NUMA ESCOLA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DE RIBAMAR
	Orientador : LIVIA DA CONCEICAO COSTA ZAQUEU
	Data : 30/04/2026
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	A pesquisa trata do ensino estruturado como abordagem facilitadora do aprendizado de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) não verbais dos anos finais do ensino fundamental, de modo a ampliar as habilidades comunicacionais. O objetivo geral da pesquisa foi investigar como o ensino estruturado contribui para o processo de construção de habilidades comunicacionais de estudantes com TEA não verbais, de modo a elaborar um caderno de orientações pedagógicas. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa com abordagem qualitativa, do tipo exploratória, e obteve-se a colaboração de profissionais do campo pesquisado, envolvendo 10 (dez) docentes e 01 (uma) coordenadora pedagógica. O campo de pesquisa investigado foi uma escola municipal da zona urbana do município de São José de Ribamar, Maranhão. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas e observação in loco. A análise dos dados qualitativos foi feita por meio da técnica Análise de Conteúdo, conforme modelo de Bardin. A pesquisa revelou que 50% dos participantes ouviram falar sobre ensino estruturado, mas sem aprofundamento. Sobre o instrumento de registro do estudante TEA na escola, 90% responderam que não há. Quanto aos protocolos avaliativos, 60% nunca ouviram falar e ainda existe pouco engajamento dos profissionais em grupos de estudos sobre o autismo, pois 90% dos entrevistados afirmaram que não participam. Tratando-se do planejamento, 60% mencionaram que o planejamento das aulas para intervenção com estudantes TEA tem como base somente a formação inicial. Os resultados da pesquisa apontam que os professores, ao se referirem sobre o trabalho do coordenador pedagógico na construção de pautas que contemplem metodologias para intervenção de estudantes autistas, afirmam que são desenvolvidas quando surge alguma situação inadequada com esses estudantes. Quanto ao acesso à informação sobre os discentes TEA, apontam que tem sido regular, poucas informações, acesso superficial, sem acompanhamento de profissional especializado. Dentre as contribuições da pesquisa, destaca-se a apresentação de uma alternativa metodológica, com uso de materiais concretos, para melhorar a comunicação da comunidade escolar com estudantes TEA em situação de linguagem não funcional e, assim, combater o comportamento aversivo que muitos têm com autistas não verbais. Conclui-se que o ensino estruturado tem como foco o desenvolvimento de habilidades de comunicação, organização e partilha social. Além disso, a pesquisa resultou na elaboração de um Caderno de Orientações Pedagógicas, que apresenta sugestões para aplicação do ensino estruturado, fundamentadas no modelo TEACCH. Essa proposta de intervenção utiliza a organização do espaço e dos materiais como estratégia de ensino-aprendizagem para estudantes com TEA. Considera-se que esse material poderá ser utilizado na rotina escolar pelos professores como um recurso potencializador e que venha ao encontro da melhor resposta educativa desses estudantes com TEA.
	MÔNICA DE CASTRO DIAS MAGALHAES
	INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS À LUZ DOS PRINCÍPIOS DO DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM: um estudo com professores do Ensino Médio da rede pública do Maranhão
	Data : 29/04/2026
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	A presente pesquisa trata sobre o processo de integração de tecnologias digitais na prática docente de forma pedagógica e intencional adotando como abordagem curricular estruturante o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Tem como objetivo geral, investigar como integrar tecnologias digitais na prática pedagógica dos docentes do Ensino Médio, levando em consideração os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem. A adoção dos caminhos metodológicos para alcançar os objetivos propostos nesta investigação, foram alinhados com a pesquisa aplicada do tipo intervenção pedagógica, com forma de abordagem qualitativa, caracterizada como exploratória e descritiva, além do norteamento da pesquisa bibliográfica. O processo foi delineado em etapas, contemplando o diagnóstico inicial, o planejamento do momento formativo e das ações pedagógicas, a implementação e observação da prática e a avaliação da intervenção proposta. A geração de dados ocorreu por meio de observações, entrevistas e questionários com os sujeitos (estudantes, professores, gestor e supervisor) da escola pública estadual Centro de Ensino Professora Janilde Silva de Aquino, localizada no município de São Luís, Maranhão. Os resultados foram discutidos à luz do referencial teórico e permitiram concluir que o Desenho Universal para a Aprendizagem se revelou uma abordagem possível de ser estruturada no planejamento e operacionalizada por meio de tecnologias digitais. Constatou-se que os professores percebem a necessidade de ressignificação da prática pedagógica em um processo de integração de tecnologias em sala de aula e que o movimento de formação continuada sobre abordagens, metodologias e ferramentas tecnológicas se mostrou uma ação essencial para a eficácia de um fazer docente que se alinhe às demandas educacionais contemporâneas e contemple a diversidade de aprendizes na democratização de acesso ao conhecimento. Ademais, percebeu-se que a falta de infraestrutura tecnológica, bem como de manutenção e suporte técnico de equipamentos impacta negativamente nas ações de inovação dos professores. De forma concreta, a pesquisa possibilitou a construção de um guia didático com orientações aos professores no que tange a integração de tecnologias digitais que possam promover maior engajamento, representação e expressão dos estudantes do Ensino Médio.
	SUZANA PINHEIRO NASCIMENTO
	EM DEFESA DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS HUMANIZADORAS EM SALAS MULTISSERIADAS: uma proposta de produção de textos sob a perspectiva dos estudos de Celestin Freinet em Bacabeira-MA
	Orientador : VANJA MARIA DOMINICES COUTINHO FERNANDES
	Data : 28/04/2026
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	A pesquisa intitulada Em Defesa de Práticas Pedagógicas Humanizadoras em Salas Multisseriadas: uma proposta de produção de textos sob a perspectiva dos estudos de Celestin Freinet em Bacabeira-MAfoi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Gestão do Ensino da Educação Básica (PPGEEB), Mestrado Profissional da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). O estudo teve como objetivo analisar as repercussões do uso do Ateliê de Produção de Texto Livre, proposto por Celestin Freinet, para o ensino e a aprendizagem da produção de textos em salas multisseriadas do município de BacabeiraMA, com vistas à elaboração de um produto educacional. A pesquisa adotou abordagem qualitativa e foi realizada por meio de observação participante, com registros sistemáticos em diário de bordo, no contexto de turmas multisseriadas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O referencial teórico fundamentou-se na alfabetização humanizadora e na pedagogia freinetiana, ancorando-se, principalmente, nas contribuições de Freinet (1977, 1996), Arena (2020), Arena e Arena (2024), Bortolanza e Corrêa (2023), Jolibert (2006), Smolka (1989), Mortatti (2006, 2008, 2019), Collelo (2021) e Miller (2020), além dos aportes da psicologia histórico-cultural de Vigotski, Luria e Leontiev. Os resultados evidenciaram que as práticas de produção de textos na sala multisseriada observada são marcadas por tensões entre abordagens tradicionais, centradas na cópia e no ditado, e iniciativas que buscam atribuir sentido social à escrita. Verificou-se que a mediação docente, embora cuidadosa e intencional, ainda tende a conduzir excessivamente o processo de escrita das crianças, limitando, em alguns momentos, sua autonomia e autoria. Por outro lado, identificaram-se indícios de práticas alinhadas à pedagogia de Freinet, especialmente na valorização da experiência dos alunos, no uso de temas do cotidiano e na socialização das produções textuais, ainda que de forma pontual e não sistematizada. Como desdobramento da pesquisa, foi elaborado o produto educacional Caderno de Orientações Pedagógicas Ateliê de Produção de Texto Livre em Salas Multisseriadas, com o objetivo de subsidiar a formação e a prática de professores alfabetizadores, oferecendo orientações teórico-metodológicas para o desenvolvimento de propostas de produção textual mais significativas, autorais e humanizadoras. Conclui-se que o Ateliê de Texto Livre constitui uma estratégia pedagógica potente para a reorganização das práticas de escrita em salas multisseriadas, contribuindo para uma alfabetização que reconhece a criança como sujeito de linguagem e autora de seus textos.
	FERNANDA MONTELES DE OLIVEIRA AZEVEDO
	FORMAR PARA TRANS-FORMAR: possibilidades metodológicas para o ensino de crianças com transtorno do espectro autista na rede municipal de São Luís/MA
	Orientador : KACIANA NASCIMENTO DA SILVEIRA ROSA
	Data : 23/04/2026
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	O presente estudo teve por objetivo investigar as práticas pedagógicas de professores do Projeto de Intervenção Pedagógica para crianças e estudantes com Transtorno do Espectro Autista - PROJETEA - da rede municipal de São Luís/MA, por meio de formações continuadas, visando a elaboração de um Caderno de Orientações Pedagógicas Inclusivas. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, fundamentada nos pressupostos da Pesquisa-Trans-Formação, ancorada e consubstanciada em pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. O percurso investigativo articulou esses dois movimentos, mobilizando autores como Vigotski (2007, 2017, 2022), Prestes (2013), Libâneo (2013), Magalhães (2022), Gatti (2016), Pletsch (2012), Imbernón (2011). A produção das informações ocorreu de forma integrada ao processo formativo vivenciado pelos/as professores/as participantes, por meio de observação participante, questionários abertos, gravação das formações, registros reflexivos da pesquisadora e produções docentes elaboradas nos encontros formativos. A análise dos dados seguiu os princípios da Análise do Discurso, especialmente na vertente proposta por Orlandi (2009).Os resultados evidenciaram que o processo formativo promoveu deslocamentos significativos nas concepções docentes acerca do Transtorno do Espectro Autista e da prática pedagógica, revelando a superação de leituras predominantemente biologizantes e comportamentais em direção a compreensões fundamentadas na mediação pedagógica, na intencionalidade docente e nas interações sociais como constitutivas do desenvolvimento humano. As narrativas analisadas expressaram tensões, contradições e ressignificações que reafirmam a prática pedagógica como atividade histórica, social e culturalmente mediada. Como desdobramento da investigação, foi elaborado o Caderno de Orientações Pedagógicas Inclusivas, concebido não como instrumento prescritivo, mas como dispositivo formativo que sistematiza reflexões, experiências e proposições emergidas do processo coletivo.
	THAYNARA RIBEIRO DA CUNHA
	CULTURA MAKER: vivências colaborativas na formação continuada de professores do Instituto Estadual do Maranhão (IEMA) Pleno Sousândrade
	Orientador : JOAO BATISTA BOTTENTUIT JUNIOR
	Data : 23/04/2026
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	Esta pesquisa analisou o potencial da Cultura Maker como estratégia de formação continuada de professores no Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IEMA) Pleno Sousândrade, no contexto do Ensino Médio. Considerando os desafios contemporâneos relacionados à inovação pedagógica e à integração de tecnologias às práticas educativas, o estudo teve como objetivo investigar os impactos da Cultura Maker na formação docente, bem como identificar desafios e possibilidades de sua implementação no contexto escolar. A investigação adotou abordagem qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida por meio de estudo de caso. Participaram da formação 21 professores da instituição, que responderam a questionário avaliativo. Como desdobramento da etapa formativa, realizou-se uma intervenção pedagógica em sala de aula, na qual um docente aplicou uma proposta fundamentada nos princípios da Cultura Maker. Os instrumentos de coleta de dados incluíram formulários digitais, entrevistas semiestruturadas e relato reflexivo da experiência de intervenção. Os resultados evidenciaram avaliação amplamente positiva da formação, indicando que a proposta atendeu às expectativas dos participantes e contribuiu de forma significativa para a compreensão da Cultura Maker e de suas possibilidades de aplicação no Ensino Médio. Observou-se intenção concreta de incorporação da abordagem às práticas pedagógicas, bem como ampliação do repertório metodológico dos docentes. A intervenção pedagógica revelou maior engajamento discente, participação ativa, colaboração e construção coletiva do conhecimento, demonstrando a viabilidade da abordagem no contexto investigado. Conclui-se que a formação oportunizou ressignificação das práticas pedagógicas e fortalecimento do protagonismo docente, evidenciando impacto positivo na incorporação de metodologias ativas no Ensino Médio. Como produto educacional, elaborou-se um portfólio virtual com orientações e recursos didáticos voltados à implementação da Cultura Maker na prática pedagógica.
	VALDIRENE DA CUNHA MELO
	GÊNERO E EDUCAÇÃO: as práticas pedagógicas na construção das identidades na Escola Municipal Renê Bayma no Município de Codó MA
	Orientador : ELISANGELA SANTOS DE AMORIM
	Data : 22/04/2026
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	A dissertação de mestrado intitulada Gênero e educação: as práticas pedagógicas na construção das identidades na Escola Municipal Renê Bayma no Município de Codó MA investiga como as práticas pedagógicas dos docentes do 5º ano do ensino fundamental da instituição contribuem para a construção das identidades de gênero dos estudantes. O objetivo geral consiste em investigar de que maneira as práticas docentes do 5º ano contribuem para a formação das identidades de gênero de discentes, visando à criação de um livro digital (e-book) que incentive a igualdade de gênero. Os objetivos específicos são: compreender de que forma o currículo escolar do ensino fundamental inclui e aborda a temática de gênero; analisar como a Escola Renê Bayma aborda e discute as questões de gênero nas suas práticas pedagógicas; identificar as estratégias utilizadas pelo corpo docente para trabalhar as relações de gênero em sala de aula; especificar as representações de gênero presentes nos livros didáticos e outros materiais utilizados; e, elaborar um material pedagógico que promova a igualdade de gênero, incluindo recursos e atividades que auxiliem o corpo professoral a trabalhar essa temática de forma eficaz. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa de cunho pós-estruturalista, configurando-se como um estudo de caso, com intervenção pedagógica. A produção de dados ocorreu por meio de triangulação metodológica, envolvendo análise documental, questionários, entrevistas semiestruturadas, observação participante e registros em diário de campo, com tratamento fundamentado na Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados revelam uma dualidade nas práticas docentes. Identificou-se, ainda, uma lacuna no Plano Municipal de Educação de Codó e a carência de recursos didáticos específicos. O produto educacional desenvolvido, um e-book formativo, foi validado pelos colaboradores como uma ferramenta essencial para transpor a invisibilidade da norma e conferir segurança teórica e prática às ações pedagógicas na zona rural codoense.
	REGEANNE SANTOS GUAIANAZ
	A CULTURA DO BUMBA MEU BOI DE MARACANÃ: Infâncias, Território, Ancestralidade e Práticas Pedagógicas
	Orientador : FABIANA OLIVEIRA CANAVIEIRA
	Data : 13/04/2026
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	A pesquisa intitulada A Cultura do Bumba Meu Boi de Maracanã: infâncias, território, ancestralidade e práticas pedagógicas insere-se no campo do mestrado profissional do Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). O estudo desenvolve-se a partir da seguinte questão problematizadora: de que modo a cultura do Bumba Meu Boi de Maracanã se faz presente nos processos educativos da Educação Infantil e quais potencialidades pedagógicas essa manifestação cultural pode oferecer para a formação cultural e identitária das crianças? A partir dessa problemática, definiu-se como objetivo geral compreender como a cultura do Bumba Meu Boi de Maracanã se manifesta nos processos educativos das crianças em uma instituição de Educação Infantil localizada no território do Maracanã, em São Luís (MA), analisando suas contribuições para as práticas pedagógicas e para a construção da identidade cultural na infância. Como objetivos específicos, propõe-se: (i) investigar como as temáticas relacionadas à cultura popular maranhense são trabalhadas no currículo da Educação Infantil; (ii) compreender de que maneira as práticas pedagógicas desenvolvidas na instituição dialogam com o território e com as manifestações culturais locais; (iii) analisar as percepções das(os) docentes acerca da presença do Bumba Meu Boi de Maracanã no cotidiano educativo; e (iv) elaborar um produto educacional que contribua para a valorização da cultura popular no contexto da Educação Infantil. O percurso metodológico foi organizado da seguinte forma: quanto à natureza, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, orientada por uma abordagem multirreferencial. Os procedimentos metodológicos fundamentam-se na perspectiva da bricolagem metodológica, articulando diferentes instrumentos de coleta de dados, como observação do cotidiano escolar, análise de documentos institucionais, entrevistas compreensivas com profissionais da educação e aplicação de questionário como instrumento complementar. A fundamentação teórica dialoga com estudos que discutem a complexidade da pesquisa em educação e a relação entre cultura, território e processos formativos. Nesse sentido, recorrem-se às contribuições de Kincheloe e Berry (2007), que fundamentam a bricolagem metodológica, bem como às reflexões de Morin (2005) sobre a complexidade na produção do conhecimento. As discussões também se articulam a estudos que abordam infância, culturas infantis, cultura popular e território como dimensões constitutivas dos processos educativos. As análises evidenciam que o Bumba Meu Boi de Maracanã assume, no contexto da Educação Infantil, múltiplas dimensões pedagógicas, configurando-se como dispositivo de pertencimento cultural, linguagem estética e simbólica, território pedagógico e espaço de participação infantil. A presença dessa manifestação cultural no cotidiano escolar possibilita o fortalecimento das relações entre escola e comunidade, contribuindo para práticas pedagógicas mais contextualizadas e sensíveis às dinâmicas socioculturais do território. Como resultado da investigação, foi elaborado um produto educacional na forma de uma cartografia pedagógica, concebida como instrumento orientador para o desenvolvimento de práticas pedagógicas culturalmente situadas na Educação Infantil, com foco na valorização do Bumba Meu Boi de Maracanã e na articulação entre infância, território, ancestralidade e cultura popular.
	SHERLENE REGEA ARAUJO FARIAS
	UTILIZAÇÃO DE OBRAS LITERÁRIAS AFRO-BRASILEIRAS NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA A SUA UTILIZAÇÃO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DO QUILOMBO URBANO LIBERDADE
	Orientador : MARILEIA SANTOS CRUZ DA SILVA
	Data : 09/04/2026
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	Esta pesquisa analisa a utilização de obras literárias afro-brasileiras no contexto escolar como estratégia pedagógica para o fortalecimento da identidade negra e a promoção de práticas educativas inclusivas. O estudo foi desenvolvido na Unidade de Educação Básica Mário Andreazza, localizada no Quilombo Urbano Liberdade, em São Luís MA, tendo como foco os estudantes do 9o ano do Ensino Fundamental. Fundamentada em autores que discutem identidade negra, literatura afro-brasileira, educação antirracista e educação quilombola, a investigação dialoga com a Lei no 10.639/03 e com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com abordagem descritiva, que utilizou como instrumentos a observação sistemática e entrevistas semiestruturadas com docentes e equipe pedagógica. Os resultados evidenciam que a inserção sistematizada da literatura afro-brasileira no currículo contribui significativamente para a valorização da identidade étnico-racial dos estudantes, amplia o repertório cultural e favorece a construção de uma consciência crítica acerca das desigualdades raciais. Como produto educacional, foi elaborado um e-book intitulado Literatura Afro-Brasileira na Escola: Caminhos para o Reconhecimento e a Identidade, organizado em módulos temáticos voltados ao apoio pedagógico para o desenvolvimento de práticas antirracistas. Conclui-se que a literatura afro-brasileira, quando trabalhada de forma planejada e contextualizada, constitui-se como instrumento potente de resistência, afirmação identitária e transformação social no ambiente escolar.
	RAIMUNDA DE MORAES MOTA
	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO EM ESCOLAS INDÍGENAS TENTEHAR: PRÁTICAS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA JANUÁRIA, NA TERRA INDÍGENA RIO PINDARÉ, MARANHÃO
	Orientador : MARILDA DA CONCEICAO MARTINS
	Data : 06/04/2026
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	A pesquisa trata sobre a Educação Escolar Indígena ofertada pela rede estadual de ensino do Maranhão, a qual está amparada legalmente na Constituição de 1988, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96), nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica(DCNEEI), nos Referenciais Curriculares para a Educação Escolar Indígena do Estado do Maranhão(RCEEIMA), as quais buscam garantir aos povos indígenas o direito a uma educação escolar específica, diferenciada, intercultural, bilingue/multilíngue. A investigação, deste modo, elegeu como objetivo geral analisar o processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) do CEEI Januária, tendo em vista sua contribuição para a construção de um Caderno de Reflexões Pedagógicas para as escolas indígenas maranhenses. Outros objetivos se somam: a) caracterizar os fundamentos epistemológicos, teóricos, metodológicos e pedagógicos do PPP do Centro de Educação Escolar Indígena Januária, localizada na Terra Indígena Rio Pindaré; b) analisar se há e quais são as contribuições das formações contínuas oferecidas pela Secretaria de Estado da Educação (SEDUC) para o processo de construção do PPP do Centro de Educação Escolar Indígena Januária, c) investigar as concepções das(os) gestoras(es) e professoras(es) do Centro de Educação Escolar Indígena Januária sobre o PPP e sua importância para o trabalho das escolas indígenas e d) elaborar um Caderno de Reflexões Pedagógicas, com propostas, sugestões, fundamentações sobre PPP, para auxiliar gestoras(es) e professoras(es) das escolas indígenas guajajara. A presente pesquisa está organizada em cinco seções. A primeira seção apresenta a introdução, a qual apresenta a organização teórica e metodológica da pesquisa, a justificativa, os objetivos e as questões suleares da investigação. A segunda seção discute o Projeto Político Pedagógico e a Educação Escolar Indígena, a partir das articulações entre a Educação Indígena e a Educação Escolar Indígena, mostrando as conquistas legais. A terceira seção trata da formação docente e Educação Escolar Indígena, das políticas e programas de formação continuada para formação de professoras(es) de escolas indígenas e da elaboração do Projeto Político Pedagógico em escolas indígenas. A quarta seção discorre sobre a caracterização da escola, sobre o método e os procedimentos metodológicos adotados na pesquisa, os caminhos percorridos para atingir os objetivos propostos. Apresenta a análise da experiência de construção do Projeto Político Pedagógico do CEEI Januária e o Caderno de Reflexões Pedagógicas, produzido como resultado deste trabalho investigativo, concebido para atuar como material de apoio e referência às escolas indígenas maranhenses na elaboração de seus Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) e a quita seção apresenta as considerações conclusivas deste estudo. O referencial teórico da pesquisa se baseou nas(os) seguintes autoras(es): Baniwa (2006), Imbernón (2011), Grupioni (2003), Meliá (1979), Paraíso (2023). Ramalho (2004), Tardif, (2014), Veiga (1995), entre outras. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, baseada na pesquisa exploratória, tendo utilizado a entrevista semiestruturadas, a roda de conversa e o registro fotográfico e a análise documental para composição dos dados. Por meio desta investigação concluímos, portanto, a necessidade de políticas públicas para a Educação Escolar Indígena maranhense, com foco na formação de professoras(es) e na produção de material didático específico. Observamos que há um PPP no CEEI Januária, o qual revela a construção de uma escola indígena que se pretende diferenciada, intercultural, multilíngue, democrática e que busca construir diálogos com a cultura indígena, tendo em vista o fortalecimento da identidade positiva das(os) estudantes. O PPP dessa escola foi, portanto, construído com a participação de toda comunidade escolar, a partir da assessoria do Instituto Sociedade População e Natureza (ISPN), aspecto que evidencia a necessidade de ampliação do trabalho da Secretaria de Estado da Educação (SEDUC), especialmente no que se refere à oferta de formações contínuas de professoras(es) e gestoras(es) das escolas indígenas.
	SAMIA RAQUEL BATISTA MARINHO
	EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O CONSUMO CONSCIENTE: o ensino de ciências voltado para o tratamento de resíduos sólidos e formação da cidadania
	Orientador : CLARA VIRGINIA VIEIRA CARVALHO OLIVEIRA MARQUES
	Data : 06/04/2026
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	A Educação Ambiental (EA) e o consumo consciente constituem temas centrais nos debates ambientais contemporâneos, especialmente diante do uso exacerbado dos recursos naturais e do agravamento dos desequilíbrios socioambientais observados nas últimas décadas. Estudos recentes têm evidenciado o aumento dos impactos ambientais, anunciando cenários de crescente gravidade que exigem mudanças nos padrões de produção, consumo e relacionamento da sociedade com a natureza. Nesse contexto, a Educação Ambiental assume papel fundamental na formação de cidadãos críticos e responsáveis, desde a infância, ao favorecer mudanças de atitudes e promover uma convivência mais harmoniosa com o meio ambiente e sua biodiversidade, contribuindo para sua preservação para as futuras gerações. Nessa perspectiva, este estudo analisou como a Educação Ambiental e o consumo consciente são abordados nas aulas de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental em escolas da rede municipal de São Luís, Maranhão, com base em referenciais teóricos e em pesquisa de campo. A fundamentação teórica apoiou-se, principalmente, nos estudos de Carvalho (2013), Guimarães (2011), Dias (2016), Jacobi (2009), Reigota (2009), Medeiros (2017), Santos (2016), Tristão (2005) e Veiga (1998), além de documentos normativos, como a Política Nacional de Educação Ambiental (Lei nº 9.795/1999) e a Base Nacional Comum Curricular (2017). Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, realizada em nove escolas da rede pública municipal, com a participação de oito professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. A entrevista semiestruturada constituiu o principal instrumento de coleta de dados.Os resultados revelaram que os docentes compreendem a Educação Ambiental como um eixo formativo relacionado à cidadania, à sustentabilidade e à criticidade; entretanto, as práticas pedagógicas desenvolvidas ainda se concentram em ações pontuais, com ênfase no tema dos resíduos sólidos, evidenciando limitações associadas à formação docente e às condições institucionais das escolas. Como produto da pesquisa, foi elaborada uma cartilha educativa contendo informações sobre responsabilidade socioambiental, o papel do indivíduo na preservação e no equilíbrio do planeta, conceitos de Educação Ambiental, consumo consciente e sustentabilidade, bem como sugestões de práticas cotidianas voltadas à conservação ambiental. Com a realização deste estudo, buscou-se contribuir para o fortalecimento das discussões sobre Educação Ambiental no contexto escolar e para a sensibilização dos sujeitos que tenham acesso ao conteúdo e ao produto desenvolvido.
	KLEYTON RIBEIRO LIMA
	MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA EM SALA DE AULA: um estudo sobre o ensino de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) no 4o ano do ensino fundamental
	Orientador : THAIS ANDREA CARVALHO DE FIGUEIREDO LOPES
	Data : 06/04/2026
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	Esta pesquisa aborda a mediação pedagógica em sala de aula, com foco no ensino de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) no 4o ano do ensino fundamental, pautando-se na seguinte questão problematizadora: de que forma a mediação pedagógica em sala de aula pode contribuir para o ensino de alunos com TDAH? A partir dessa questão, delineou-se objetivo geral de investigar práticas de mediação pedagógica utilizadas no contexto da sala de aula, com vistas à elaboração de um guia de rotinas em formato de e-book, com propostas que favoreçam o ensino de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). A pesquisa caracteriza-se por uma natureza aplicada e tipo exploratório, com abordagem qualitativa e método dialético. Os procedimentos adotados envolveram revisão bibliográfica e estudo de campo. O lócus da investigação foi o Colégio Professor Jerônimo Pinheiro, no município de Alto Alegre do Pindaré - MA, tendo como colaboradores o gestor escolar, a supervisora pedagógica e dois professores. Para coleta de dados, foram utilizados questionários, entrevistas semiestruturadas e observações em sala de aula. O tratamento e a análise dos dados ocorreram por meio da análise de conteúdo, permitindo a interpretação crítica do fenômeno estudado. Os resultados indicaram que a mediação pedagógica, ancorada em práticas planejadas e intencionais, favorece a atenção, o engajamento e o desenvolvimento cognitivo de alunos com TDAH. Constatou-se, ainda, que a formação docente constitui elemento decisivo para a efetividade das práticas inclusivas e que a sistematização de rotinas estruturadas contribui para a construção de um ambiente mais equitativo, participativo e propício ao desenvolvimento cognitivo. Como desdobramento concreto, foi delineado colaborativamente um guia de rotinas com propostas práticas de mediação pedagógica, oferecendo subsídios aplicáveis ao cotidiano escolar e fortalecendo a articulação entre teoria e prática na perspectiva da educação inclusiva.
	DENISE FERREIRA COSTA
	AUDIODESCRIÇÃO DIDÁTICA: Ressignificando o processo educacional de estudantes com deficiência visual da Educação Profissional e Tecnológica
	Orientador : KACIANA NASCIMENTO DA SILVEIRA ROSA
	Data : 31/03/2026
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	Esta dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório-descritivo com abordagem de intervenção pedagógica, realizada no Instituto Federal do Maranhão (IFMA), Campus São Luís - Centro Histórico. Objetivou-se analisar as contribuições da audiodescrição didática para a promoção da educação inclusiva no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência visual. A intervenção consistiu em uma oficina formativa sobre audiodescrição didática, com a participação de 60 profissionais da educação. A produção dos dados ocorreu por observação participante e entrevistas semiestruturadas, possibilitando a análise das percepções, práticas e desafios relacionados ao tema. Os resultados indicaram ampliação do conhecimento dos participantes, fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas e validação do produto educacional, por meio da vivência prática da trilha de orientações por docentes de diferentes áreas (Linguagens, Matemática Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Técnica e Tecnológica). Conclui-se que esta pesquisa contribui para a promoção da acessibilidade e para a formação continuada dos professores
	JOSE RIBAMAR DE JESUS OLIVEIRA
	A LITERATURA DE CORDEL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: Uma experiência literária da turma do 5o ano de uma Escola Pública do Município de Bacabeira - Ma
	Data : 30/03/2026
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	A presente Dissertação trata sobre o ensino da leitura e da escrita dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no contexto da literatura de cordel na Escola Municipal São Francisco de Assis, no município de Bacabeira/Maranhão. O objetivo g da pesquisa é Investigar a leitura no contexto da literatura infantil, utilizando a Literatura de Cordel, com vistas à elaboração de um Caderno de Orientações de Literatura Infantil junto a discentes do quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Bacabeira/MA. A pesquisa teve os seguintes questionamentos: Quais concepções teóricas e práticas sobre leitura os docentes da Escola Municipal São Francisco de Assis, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, possuem? Como os docentes da Escola Municipal São Francisco de Assis, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, trabalham a leitura em seu cotidiano pedagógico em sala de aula? Como os docentes da Escola Municipal São Francisco de Assis, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, poderão inserir a Literatura de Cordel no ensino da literatura infantil? De que forma um Caderno de Orientações Literárias e Pedagógicas de Literatura de Cordel poderá contribuir para o ensino da leitura no contexto do desenvolvimento leitor das crianças? Diante do exposto, surgiram a seguinte questão central: de que forma a elaboração de um caderno de orientações literárias e pedagógicas de literatura de cordel poderá contribuir com o processo da leitura e da escrita no contexto do desenvolvimento da leitura para os estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública de Peris de Baixo Bacabeira Maranhão? Com isso, foi utilizado como aporte teórico alguns autores de referência com relação a temática de leitura e escrita como Bakhctin (2017), Cagliari (1993), Cossom (2010), Divides (2009), Dococ e Gattolim (2015), Gomes (2018), Lajolo (2008), Oliveira (2010), Solé (1958) entre outros pesquisadores que tratam do tema da leitura literária. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação participante, diário de campo e entrevistas. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos do quinto ano do Ensino Fundamental e cinco professoras que lecionam Língua Portuguesa nas turmas que serão investigadas no turno vespertino onde a pesquisa foi realizada, a intervenção pedagógica aconteceu no segundo semestre de 2024 na turma do 5o ano com desenvolvimento de uma sequência didática aos estudantes. A análise e interpretação dos dados foram por meio de quadros de respostas tabelas e fotografias. O resultado da nossa pesquisa foi que o ensino de leitura e escrita por meio da Literatura de Cordel poderá contribuir significativamente para o desenvolvimento do pensamento crítico.
	BRUNA ALVES DE SOUZA
	A ARTETERAPIA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE
	Orientador : FRANCISCA MORAIS DA SILVEIRA
	Data : 27/03/2026
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	A pesquisa intitulada A Arteterapia na Educação Infantil e suas contribuições no processo de ensino-aprendizagem de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional da Universidade Federal do Maranhão, teve como objetivo analisar as contribuições da Arteterapia no processo de ensino-aprendizagem de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) na Educação Infantil. A investigação buscou, ainda, elaborar um livreto didático com práticas pedagógicas fundamentadas na Arteterapia, com vistas a subsidiar a atuação de docentes da sala regular no contexto escolar do município de São LuísMA. Do ponto de vista metodológico, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza aplicada, adotando procedimentos como observação participante e entrevistas semiestruturadas, além do registro em diário de campo. O referencial teórico fundamenta-se em autores que discutem o TDAH, a Arteterapia e suas interfaces com a educação, destacando-se Barkley (2002, 2006, 2008, 2020), Ciornai (2004), Caliman (2008, 2009, 2010), Rotta (2006), Mattos (2014) e Benczik (2000), entre outros. Os resultados evidenciam que a Arteterapia configura-se como uma estratégia pedagógica relevante no contexto da Educação Infantil, contribuindo para o desenvolvimento da atenção, da expressão emocional e da participação das crianças com TDAH nas atividades escolares. Conclui-se que a inserção de práticas arteterapêuticas no cotidiano escolar pode favorecer processos de ensino-aprendizagem mais inclusivos, além de colaborar para a ressignificação da prática docente frente às necessidades educacionais dessas crianças.
	ROSILENE DE JESUS SANTOS FERREIRA
	O FORMADOR DE PROFESSORES ALFABETIZADORES EM CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA SOB UMA PERSPECTIVA CRÍTICO-REFLEXIVA: desafios na Rede Municipal de Ensino de São Luís - MA
	Data : 26/03/2026
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	A pesquisa intitulada O Formador de Professores Alfabetizadores em Contexto de Formação Continuada sob uma Perspectiva Crítico-Reflexiva: concepções e práticas na Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís MA insere-se no campo do mestrado profissional do Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). O estudo desenvolve-se a partir da seguinte questão problematizadora: quais pressupostos teóricos e práticos podem subsidiar o trabalho dos formadores de professores alfabetizadores, a partir de uma concepção crítico-reflexiva de formação, no contexto da Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís MA? A partir dessa questão, definiu-se como objetivo geral investigar, à luz dos pressupostos da concepção crítico-reflexiva de formação, as bases teóricas e práticas que subsidiam o trabalho dos formadores de professores alfabetizadores na Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís MA, visando à elaboração de um guia contendo procedimentos de formação continuada nesse contexto. Como objetivos específicos, propõe-se: (i) identificar, a partir do percurso histórico de implementação das políticas e programas de formação continuada para professores alfabetizadores, as implicações desses processos para a constituição identitária do profissional formador; (ii) situar, com base em uma concepção crítico-reflexiva de formação, os pressupostos teórico-metodológicos que orientam a atuação dos formadores de professores alfabetizadores na Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís MA; e (iii) produzir, de forma colaborativa, um guia contendo orientações teórico-metodológicas para a atuação dos formadores de professores alfabetizadores, fundamentado em uma concepção crítico-reflexiva de formação continuada no contexto da pesquisa. O percurso metodológico foi organizado da seguinte forma: quanto à natureza, a pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa de intervenção em educação; a abordagem é qualitativa, e os procedimentos metodológicos fundamentam-se em uma pesquisa do tipo colaborativa. A fundamentação teórica baseia-se nos estudos de André (2016) e Imbernón (2011), que contribuem para a compreensão dos aspectos relacionados à formação continuada de professores e ao papel dos formadores. No que se refere aos saberes necessários à atuação dos formadores, recorrem-se às contribuições de Tardif (2014), Placco (2006), Vaillant (2003), Ghedin (2006), Pimenta (2006) e Vituriano (2007). Essas discussões são articuladas à concepção de formação continuada de professores alfabetizadores e à atuação dos formadores nesse contexto. As reflexões sobre alfabetização dialogam com estudos produzidos por Mortatti (2019), Smolka (2012), Soares (2018), entre outros autores. As considerações elaboradas no desenvolvimento desta pesquisa, corroboram com a perspectiva de que a constituição da identidade profissional do formador/a de professores/as alfabetizadores/as, no âmbito de uma concepção de formação continuada crítico reflexiva, passa necessariamente por processos que envolvem, uma sólida formação teórica que subsidie de forma consciente a sua atuação. Alinhado a este processo a construção de práticas formativas que possam contribuir para a efetivação das formações junto aos professores/as alfabetizadores/as apoiadas nessa concepção crítico-reflexiva. É necessário que os procedimentos metodológicos de formação se efetivem a partir de saberes teórico-práticos materializados por essa perspectiva, considerando que as práticas formativas revelam as bases teóricas que sustentam o próprio processo formativo.
	LARISSA RENATA DOS SANTOS PEREIRA
	DOMINÂNCIA DOS ESPAÇOS PELOS MENINOS NA ESCOLA: uma proposta metodológica para discutirmos as ideias de gênero nas aulas de Educação Física.
	Orientador : RAIMUNDO NONATO ASSUNCAO VIANA
	Data : 24/03/2026
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	Este estudo, de abordagem qualitativa, investiga como as relações de gênero se expressam na Educação Física escolar, com ênfase na dominação masculina dos espaços, das práticas corporais e dos esportes, especialmente no contexto das aulas mistas. O objetivo geral da pesquisa foi compreender os fatores que contribuem para a centralidade masculina nessas aulas e analisar os desafios enfrentados pelas meninas para uma participação efetiva, considerando dimensões simbólicas, corporais e pedagógicas. A investigação foi orientada por questionamentos como: por que os meninos ocupam majoritariamente os espaços amplos e as práticas esportivas? De que forma as meninas experienciam, significam e respondem a esse contexto? Quais discursos, práticas e escolhas pedagógicas contribuem para a manutenção ou o tensionamento dessas desigualdades? O estudo fundamenta-se nos aportes teóricos dos estudos de gênero, compreendidos tanto como categoria analítica para a leitura das desigualdades sociais quanto como instrumento político para a problematização das relações de poder presentes na escola. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa-participante, realizada com estudantes do 8o ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de São Luís MA. Os dados foram produzidos por meio de observações de campo, entrevistas, registros em diário de campo e escuta sensível das falas dos alunos e alunas, possibilitando uma análise interpretativa das experiências vivenciadas nas aulas de Educação Física. Os resultados da pesquisa indicam que a dominação masculina nas aulas de Educação Física não decorre de diferenças biológicas ou de maior aptidão física dos meninos, mas de um conjunto de fatores socioculturais e pedagógicos, dentre os quais se destacam a centralidade histórica do futebol, a naturalização da ocupação masculina dos espaços amplos, a lógica competitiva das aulas e práticas docentes que, ainda que de forma não intencional, reforçam hierarquias de gênero. Observou-se que tais dinâmicas produzem sentimentos recorrentes de vergonha, insegurança, medo da exposição do corpo e não pertencimento entre as meninas, limitando sua participação nas atividades propostas. Ao mesmo tempo, a pesquisa evidencia que essas desigualdades não são absolutas, revelando fissuras no cotidiano escolar que apontam possibilidades de resistência, ressignificação das práticas corporais e construção de experiências pedagógicas mais inclusivas, quando há intencionalidade docente e problematização crítica das relações de gênero. Como produto educacional, propõe-se a elaboração de uma videoaula acompanhada de um manual pedagógico, com o intuito de subsidiar professores de Educação Física na reflexão crítica sobre gênero e na promoção de práticas mais equitativas. Espera-se que este estudo contribua para o fortalecimento de estratégias pedagógicas comprometidas com a democratização dos espaços escolares e com a ampliação da participação feminina nas aulas de Educação Física.
	WANDERSON GOMES ROBSON
	Ensino e aprendizagem das lutas na Educação Física Escolar: uma proposta de intervenção pedagógica no Colégio Universitário da Universidade Federal do Maranhão
	Orientador : RAIMUNDO NONATO ASSUNCAO VIANA
	Data : 23/03/2026
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	Esta pesquisa trata do ensino das lutas nas aulas de Educação Física da Educação Básica. O estudo foi desenvolvido no Colégio Universitário da Universidade Federal do Maranhão e teve como objetivo geral investigar possibilidades de trato pedagógico do ensino das lutas baseados no reconhecimento de fundamentos técnicos comuns nos diversos grupos de sua classificação, visando a elaboração de uma proposta pedagógica que facilite o ensino desses conteúdos de forma prática nas aulas de Educação Física. Esse objetivo é decorrente de reflexões a cerca de um questionamento central que conduz todo o pensamento da pesquisa que é como podemos colaborar para que professores de Educação Física possam ensinar os conteúdos relacionados ao tema das Lutas nas suas aulas, através de aulas teóricas e práticas, corroborando efetivamente para a formação dos seus alunos, atendendo às diretrizes curriculares e demais documentos normativos da Educação Básica? A pesquisa é de caráter qualitativo do tipo pesquisa de intervenção desenvolvida com turmas do oitavo e nono ano do Ensino Fundamental. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e questionários junto à professora e outros participantes da pesquisa, estudantes do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Maranhão, participantes do Programa Institucional de bolsas de Incentivo à docência - PIBID, que atuam na escola. Desenvolvemos uma oficina com a professora e com os estudantes do PIBID para apresentação de uma metodologia a ser aplicada nas aulas de Educação Física. Posteriormente essa metodologia foi aplicada nas aulas de Educação Física das turmas pesquisadas. Ao final pudemos perceber que a metodologia com o desenvolvimento de atividades baseadas nos fundamentos técnicos dos grupos de lutas colaborou positivamente para o desenvolvimento do tema nas aulas práticas. A pesquisa foi concluída com a elaboração de um videobook onde é apresentada toda a metodologia de ensino desenvolvida e aplicada nas aulas.
	DENIANE DE ARAÚJO GARCEZ
	O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: desenvolvendo a habilidade escrita em textos de gênero digital no 9º ano da UEB Ensino Fundamental Luís Viana
	Orientador : MARIZE BARROS ROCHA ARANHA
	Data : 18/03/2026
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	A presente dissertação tem como objetivo analisar o ensino de língua inglesa por meio de gêneros digitais, à luz da Linguística Textual e do Letramento Digital, com vistas ao desenvolvimento da escrita de alunos do 9º ano. Como produto educacional, foi elaborado um Caderno de Orientações Didáticas, destinado a auxiliar docentes em sua prática pedagógica. A pesquisa fundamenta-se na Linguística Textual Koch e Elias (2016); Marcuschi (2020) , em diálogo com as concepções de gêneros discursivos Bakhtin (2022) e o conceito de letramento digital Soares (2003), Levy (2010). Metodologicamente, o estudo é classificado como estudo de caso, pesquisa qualitativa, bibliográfica e descritiva. O sujeito da pesquisa foi uma professora de língua inglesa do 9º ano do ensino fundamental. Para a coleta de dados, foram utilizados um questionário com perguntas fechadas e uma entrevista semiestruturada, aplicados a docente de Língua Inglesa. A análise e interpretação dos dados ocorreu por meio de quadros de respostas. Como resultado, chegou-se à conclusão de que os gêneros digitais favorecem o engajamento dos alunos, aproximam o ensino das práticas sociais dos estudantes, contribuem para o letramento digital e ampliam as possibilidades de produção textual em contextos significativos, promovendo um ensino mais contextualizado e alinhado às demandas contemporâneas.
	EDNA COSTA OLIVEIRA DOS SANTOS
	TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH): um olhar sobre a inclusão de estudantes que apresentam critérios do TDAH na Unidade Integrada José Mousinho Silva Integrada José Mousinho Silva
	Orientador : FRANCISCA MORAIS DA SILVEIRA
	Data : 16/03/2026
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	O objetivo geral desta pesquisa foi investigar a inclusão de estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), visando à produção de um e-book com proposições teóricas, didáticas e pedagógicas voltadas aos professores da Unidade Integrada José Mousinho Silva, localizada no município de Pedro do Rosário/MA. A investigação adotou a natureza da pesquisa aplicada de caráter propositivo, com uma abordagem mista, integrando métodos quantitativos e qualitativos para unir dados interpretativos e mensuráveis, teve como procedimento metodológico o estudo de caso. A pesquisa foi realizada na Unidade Integrada José Mousinho Silva, localizada na zona urbana do município de Pedro do Rosário/MA, a qual oferece somente os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A amostragem foi composta por 09 participantes, a saber: 01 gestor administrativo, 01 professora do AEE e 07 professoras das salas regulares. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a observação sistemática, questionários e entrevistas semiestruturadas. As representações gráficas utilizadas na análise e interpretação dos dados da pesquisa empírica incluíram quadros de respostas, gráficos e tabelas. Utilizou-se a análise crítica para interpretar os dados provenientes das observações e questionários e as entrevistas semiestruturadas foram realizadas à luz da Análise Temática (AT), conforme a proposição de Braun e Clarke (2017). O aporte teórico desta pesquisa baseia-se em literatura estrangeira, como o DSM-5-TR (APA, 2023), Barkley (2020) e DuPaul e Stoner (2007), e em literatura nacional, como Brites (2021), Rohde (2019), e Mantoan (2015), entre outros Os resultados indicam que a inclusão na instituição investigada ocorre de maneira acolhedora, porém reativa e com limitações estruturais. Embora não se tenham observado práticas de exclusão, o processo é sustentado mais por esforços individuais de professores e da equipe do AEE do que por um protocolo institucional consolidado. A pesquisa mostrou que a inclusão é dificultada pelo subdiagnóstico, pela fragilidade na articulação com as famílias e pela carência de práticas pedagógicas específicas para o estudante com TDAH, prevalecendo uma abordagem tradicional de ensino. Dessa forma, elaborou-se o e-book, concebido e estruturado como o produto final desta pesquisa, alinhado diretamente com as necessidades identificadas na escola campo. Seu conteúdo foi pensado para ser um recurso de formação continuada, oferecendo subsídios teóricos e práticos para qualificar a ação docente, tornando-a mais inclusiva.
	SERGIO RICARDO GALVAO DE CARVALHO
	BRINCADEIRAS MUSICAIS COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA EDUCADORES DE CRIANÇAS BEM PEQUENAS E PEQUENAS: uma pesquisa de intervenção na Creche-Escola Maria de Jesus Carvalho
	Orientador : JOSE CARLOS DE MELO
	Data : 03/03/2026
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	A presente pesquisa analisou a utilização de brincadeiras musicais como estratégia pedagógica no processo de ensino-aprendizagem de crianças bem pequenas e pequenas. A investigação partiu dos seguintes questionamentos: Como utilizar as brincadeiras musicais nas práticas pedagógicas de educadores(as) de crianças bem pequenas e pequenas? Como os pedagogos concebem o ensino de música na creche-escola? De que forma se pode construir um Caderno de Orientações Pedagógicas, em colaboração com os educadores(as), utilizando a música como estratégia pedagógica na Creche-Escola Maria de Jesus Carvalho? A partir das indagações citadas, foi proposto o objetivo geral da pesquisa que consistiu em investigar de que maneira as brincadeiras musicais podem ser utilizadas como estratégia pedagógica no processo de ensino-aprendizagem de crianças bem pequenas e pequenas, com vistas à elaboração, em conjunto com os educadores, de um caderno de orientações pedagógicas, utilizando a música. Como desdobramento desse objetivo, elaboraram-se os seguintes objetivos específicos: analisar as práticas pedagógicas de educadores(as) de crianças bem pequenas e pequenas; entender como é concebido o ensino de música na creche-escola; construir, em parceria com os educadores(as) da creche-escola Maria de Jesus Carvalho, um Caderno de Orientações Pedagógicas, utilizando a música como estratégia pedagógica. Os pressupostos teóricos que embasaram a pesquisa foram: Kishimoto (2002,2010); Piaget (2001); Vygotsky (1998); Giroux (1999); Barros (2009); Macedo, Passos e Petty (2005); Machado (2003); Brito (2003); além dos dispositivos legais e documentos oficiais que subsidiaram esta temática, tais como: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) - Lei nº 9.394/96, Lei n° 11.769/08, Lei n° 13.278/16, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), Documento Curricular do Território Maranhense (DOCTE/MA), Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e outros. Na metodologia, optou-se por uma pesquisa de intervenção com enfoque qualitativo, utilizando as pesquisas de revisão de literatura, pesquisa do tipo estado da arte e documental. Do ponto de vista de seus objetivos, a presente pesquisa tem caráter exploratório e descritivo. Os sujeitos participantes foram educadores de crianças bem pequenas e pequenas. Como resultados percebeu-se que as brincadeiras estão fortemente ligadas às crianças da creche e que as educadoras reconheceram a importância do brincar através da música. No entanto, ainda há uma certa distância e insegurança na utilização de brincadeiras musicais por falta de formações voltadas para essa temática. Os dados apresentam a necessidade de processos formativos por meio de brincadeiras musicais para que as educadoras sintam-se mais à vontade para usá-las e também para criarem suas próprias brincadeiras, a exemplo do que se fez durante as oficinas. Por fim, espera-se que essa pesquisa possa servir de inspiração para outros educadores.
	ERIKA FERNANDA ROCHA FREITAS
	RACISMO AMBIENTAL NO CONTEXTO ESCOLAR: perspectivas dos docentes de Biologia da rede estadual do Maranhão
	Data : 02/03/2026
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	O espaço escolar é o local que favorece as discussões sobre as mais variadas temáticas, entre elas podemos destacar as questões referentes ao meio ambiente e aos problemas sociais enfrentados por grande parte da população. A partir disso, a pesquisa partiu do seguinte questionamento: quais são os saberes teóricos dos docentes de Biologia do Ensino Médio sobre racismo ambiental e como a formação continuada sobre essa temática poderá contribuir para o enfrentamento do racismo no contexto social? Com base nesse questionamento, foi formulado o seguinte objetivo geral: analisar as perspectivas dos docentes de Biologia acerca do racismo ambiental com vista a elaborar um caderno de orientações, que possa contribuir como recurso didático-pedagógico para as escolas do Ensino Médio da rede estadual do Maranhão. Os participantes da pesquisa são quatro professores(as) do Ensino Médio que lecionam o componente curricular Biologia. A pesquisa tem abordagem qualitativa, quanto aos procedimentos, foi realizado um estudo de caso. Para coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Após as entrevistas, desenvolvemos uma oficina pedagógica relacionada ao racismo ambiental no contexto escolar e em seguida foi aplicado um questionário sobre a contribuição da oficina pedagógica. Para a análise dos dados, foi utilizado o referencial de Bardin. Dessa forma foi constatado que o estudo contribuiu para o entendimento dos professores acerca do racismo ambiental e para a sua abordagem no contexto escolar. Assim sendo, foi elaborado um caderno de orientações pedagógicas, que aborda a temática em questão e propõe atividades que poderão auxiliar a prática pedagógica dos professores. As principais referências bibliográficas utilizadas foram Carvalho (2014), Herculano (2006), Layrargues (2018), Leff (2001), Acserald (2004), Saviani (2009), Ayres (2012), Reigota (2010), Pinheiro (2023).
	JOSIANE GOMES PROTAZIO
	EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA E A EDUCAÇÃO INFANTIL: construção da identidade racial a partir das práticas pedagógicas dos(as) professores(as) da Escola U.E. José Ribamar Fontoura
	Data : 05/02/2026
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	A presente pesquisa, intitulada EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA E A EDUCAÇÃO INFANTIL: construção da identidade racial a partir das práticas pedagógicas dos(as) professores(as) da Escola U.E. José Ribamar Fontoura, tem como problema como as práticas pedagógicas na Educação Infantil dessa escola quilombola podem fortalecer a construção da identidade racial das crianças. O estudo tem como objetivo produzir um guia pedagógico que oriente os(as) docentes no desenvolvimento de atividades culturais quilombolas em sala de aula. Parte- do pressuposto de que a escola, enquanto espaço de formação identitária, deve valorizar os saberes e tradições quilombolas desde a primeira infância, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola e a Lei no 10.639/2003, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura africana e afro- brasileira na educação básica. A primeira seção, correspondente à introdução, apresenta o contexto da pesquisa, justificando sua relevância social e acadêmica, além de delimitar os objetivos gerais e específicos. Também descreve os procedimentos metodológicos adotados, que incluem a pesquisa qualitativa, pesquisa aplicada, entrevistas com professoras, gestor e comunidade, atividade pedagógica com as crianças de 4 e 5 anos e a observação das práticas pedagógicas na escola. A segunda seção discute a Educação Infantil, destacando seu histórico e papel no desenvolvimento integral da criança, com base em autoras(es) como Brandão (1981) e Gomes (2012). Aborda a Educação Escolar Quilombola, analisando seus marcos legais e os desafios de sua implementação, com aporte teórico consubstanciada em Munanga (2004) e Cavalleiro (2014). Explora a relação entre infância, identidade e cultura quilombola, defendendo uma pedagogia que valorize a ancestralidade e os saberes tradicionais. A terceira seção aborda sobre a formação e o papel do(a) professor(a) na promoção da identidade racial, discutindo estratégias para incorporar a cultura quilombola ao currículo da Educação Infantil. Analisa os desafios enfrentados, como a carência de recursos e a necessidade de formação continuada, bem como apresenta experiências exitosas que podem servir de inspiração. A quarta seção caracteriza a escola pesquisada, descrevendo o contexto comunitário e suas práticas pedagógicas. Também detalha a metodologia da investigação, com ênfase nos instrumentos de coleta de dados e na técnica de na análise de conteúdo com base em Bardin (2010), além de apresentar o produto educacional desenvolvido: um guia pedagógico com orientações e atividades práticas voltadas para professores(as) da Educação Infantil. E, por fim, a quinta seção, intitulada considerações finais, sintetiza as conclusões da pesquisa, reafirmando o papel das práticas pedagógicas para a formação identitária na primeira infância quilombola
	ROSANA KELLEN DO CARMO DE MOURA
	TECNOLOGIA ASSISTIVA COM OS RECURSOS NVDA, TALKBACK, VOICEOVER E IMPRESSORA BRAILLE: Uma intervenção pedagógica para apoiar o ensino aprendizagem de estudantes do CAP, São Luís
	Data : 02/02/2026
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	A presente pesquisa aborda o tema: Tecnologia Assistiva com os Recursos NVDA, Talkback, Voiceover e Impressora Braille: uma intervenção pedagógica para apoiar o ensino e a aprendizagem de estudantes do CAP, São Luís. O objetivo principal é investigar a Tecnologia Assistiva (TA) nos recursos NVDA, Talkback, VoiceOver e Impressora Braille, no apoio ao processo de ensino-aprendizagem do aluno com Deficiência Visual (DV). Isso foi realizado por meio de uma intervenção pedagógica no CAP de São Luís, com a finalidade de elaborar um site de orientação educacional. A pesquisa caracterizou-se como uma intervenção colaborativa, tendo como delimitação o Centro de Apoio Pedagógico ao Aluno com Deficiência Visual do Maranhão (CAP). Os sujeitos da pesquisa foram 7 (sete) professores, 1 (um) profissional do núcleo de produção e 1 (um) gestor. Para fins de orientação metodológica, na intervenção colaborativa, foram empregadas entrevistas semiestruturadas e a aplicação de questionário via Google Forms como instrumentos para a coleta de dados. O diálogo, as entrevistas e o formulário foram cruciais para a execução da intervenção colaborativa, que culminou na elaboração do site de orientações pedagógicas sobre os recursos NVDA, Talkback, VoiceOver e Impressora Braille. Nesta conjuntura, o processo de desenvolvimento da dissertação permitiu perceber que os profissionais do CAP possuem conhecimento a respeito da Tecnologia Assistiva presente nos recursos investigados, reconhecendo-a como apoiadora no processo de ensino e aprendizagem do aluno com DV, ao proporcionar autonomia e independência. Ressalta-se que, apesar de a TA dar suporte à pessoa com DV, alguns desses recursos não atendem plenamente às necessidades do usuário. Durante as entrevistas, observou-se nas falas dos professores a necessidade de capacitação em TA, com a finalidade de preparar profissionais para apoiar o aluno com DV não somente no âmbito do CAP, mas também nas salas de aula regulares. Diante disso, com a proposta do site de orientações pedagógicas como produto da dissertação, almeja-se colaborar com o ensino e a aprendizagem do aluno com DV, bem como apoiar as práticas pedagógicas dos profissionais do CAP.
	THAYRONNE RENNON LIMA GOMES
	O ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE COMPREENSÃO LEITORA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: Implicações para a formação de crianças leitoras no 5º ano
	Data : 26/01/2026
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	presente pesquisa investiga o ensino de estratégias de compreensão leitora nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase nas implicações para a formação de crianças leitoras no 5º ano. A compreensão leitora constitui-se como uma das aprendizagens fundamentais para as crianças, em função do seu papel na atribuição de sentido por parte do leitor, portanto, é considerado um dos conteúdos centrais no ensino da leitura em sala de aula. Assim, objetiva-se investigar as implicações do ensino de estratégias de leitura para o desenvolvimento da compreensão leitora de crianças do 5º ano do ensino fundamental culminando na elaboração de um guia de orientações didáticas para o ensino de compreensão leitora no 5º ano do ensino fundamental. A pesquisa consubstancia-se nos estudos de Bakhtin (2006), Vygotsky (1989) Doretto e Beloti (2011), Kleiman, (2022) Solé (1998), Girotto e Souza (2010), Geraldi (2006), Jolibert (2006). Metodologicamente, adota-se a abordagem qualitativa por meio da pesquisa colaborativa e da pesquisa de intervenção em educação, com vistas à transformação das práticas docentes. Participarão da investigação professores do 5º ano do ensino fundamental. Os instrumentos de geração de dados incluem observação participante, entrevistas e rodas de conversa formativas. Espera-se, como resultado, a compreensão acerca dos processos teórico-metodológicos relativos ao ensino da leitura, da compreensão leitora a partir dos pressupostos situados, compreender os modos como as estratégias são (ou não) incorporadas nas práticas pedagógicas e desenvolver um produto educacional que oriente e qualifique o ensino da compreensão leitora na escola investigada. A pesquisa visa contribuir com o campo do ensino da leitura nos anos iniciais do ensino fundamental, de modo mais especifico em relação a um dos objetos de conhecimento que as crianças precisam ter acesso em sua formação que são as estratégias de leitura para desenvolver a compreensão leitora.

2025

	Descrição
	ANA CAROLINA CRUILLAS CARDOSO MOREIRA
	PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM ÊNFASE NA LUDICIDADE PARA O ENSINO- APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL (TDI): caminhos para a inclusão com vista à elaboração de um livro interativo
	Data : 18/12/2025
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	Esta pesquisa teve como objetivo investigar as práticas pedagógicas lúdicas dos pro- fessores do Ensino Fundamental Anos Iniciais da sala comum/Sala de Recurso Multi- funcional (SRM)/tutores para o ensino-aprendizagem de alunos com Transtorno do Desenvolvimento Intelectual (TDI) do Ensino Fundamental Anos Iniciais com vista à elaboração de um livro interativo. A pesquisa classifica-se como de natureza aplicada de abordagem qualitativa, exploratória quanto aos objetivos, quanto aos procedimen- tos é participante, do tipo intervenção pedagógica na perspectiva colaborativa. O campo de investigação foi na Unidade de Ensino Básica Vereador Raimundo Romu- aldo localizada na cidade de Paço do Lumiar (MA). A investigação contou com a par- ticipação de duas professoras da sala comum, duas da Sala de Recurso Multifuncional (SRM) e uma tutora do Ensino Fundamental Anos Iniciais. Os instrumentos utilizados foram observação com registro em diário de bordo, entrevista semiestruturada e ques- tionário do tipo SIM e NÃO. Os dados coletados por meio da entrevista semiestrutu- rada foram analisados à luz da técnica de análise de conteúdo. Os resultados revela- ram que 100% das participantes da pesquisa já passaram por algum tipo de formação na área da educação especial. Constatamos que, entre as professoras e a tutora par- ticipantes, 20% já haviam tido contato direto com alunos com TDI, enquanto 80% ainda não haviam vivenciado essa experiência em sua prática pedagógica. Os resul- tados evidenciaram unanimidade (100%) entre as participantes, que reconheceram a ludicidade como uma estratégia relevante para o processo de ensino-aprendizagem da aluna com TDI. Foram relatados alguns desafios como, a carência de recursos lúdicos, escassez de materiais para produção e a falta de tempo para a confecção de recursos. Para tanto, foram sugeridas ter apoio pedagógico, formações, melhor estru- tura da SRM, incentivo de práticas interativas e a construção de materiais concretos. A intervenção na perspectiva colaborativa aconteceu de forma participativa e intera- tiva, tendo 100% da participação das professoras e da tutora, sendo consolidada com a construção de um livro interativo. Ainda foi possível evidenciar a necessidade da implementação de políticas públicas direcionadas para a formação de professores e para o investimento de recursos pedagógicos para as práticas pedagógicas lúdicas e educação inclusiva para alunos com TDI.
	DAIANE LAGO MARINHO BARBOZA
	FORMAÇÃO CONTINUADA EM REGIME DE COLABORAÇÃO NO PACTO PELA APRENDIZAGEM PARA PROFESSORES ALFABETIZADORES DO ESTADO DO MARANHÃO: tessituras de práticas pedagógicas
	Orientador : VANJA MARIA DOMINICES COUTINHO FERNANDES
	Data : 18/12/2025
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	Esta dissertação analisa a formação continuada desenvolvida em regime de colaboração no Pacto pela Aprendizagem para professores alfabetizadores do Estado do Maranhão, buscando responder à seguinte questão: Como as ações de formação continuada desenvolvidas por meio do Pacto pela Aprendizagem junto aos professores alfabetizadores dialogam com os saberes e fazeres docentes necessários ao ensino da leitura e da escrita, de forma a produzir evidências de práticas pedagógicas inspiradoras para outras redes de ensino? A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou a metodologia da pesquisa narrativa, resultando em evidências de processos formativos capazes de inspirar práticas pedagógicas. Para fundamentação teórica, foram revisitados autores como Tardif (2016), Pimenta (2002), Nóvoa (2009), Abrucio (2010), Segatto (2021), Paulo Freire (2005) e Vygotsky (1991). A metodologia contemplou revisão de literatura do tipo estado da arte e foi classificada, quanto aos objetivos, como pesquisa exploratória. Os sujeitos da pesquisa foram professores alfabetizadores das redes municipais do Estado do Maranhão. Os instrumentos de geração de dados incluíram questionários, entrevistas narrativas e relatos de prática. Os resultados indicaram que as formações continuadas que promovem a escuta, a troca entre pares, a contextualização e o incentivo à autonomia docente apresentam maior eficácia para garantir a qualidade do processo de alfabetização. O regime de colaboração, ao articular esforços entre estado e municípios, configura-se como uma estratégia potente para promover maior equidade educacional, pois nos relatos das práticas pedagógicas utilizadas na construção do produto educacional foram encontradas fortes evidências dos conteúdos socializados pelas formações emanadas dos processos formativos do Pacto.
	DANIELLE COSTA PINHEIRO
	TECNOLOGIAS DIGITAIS E O ENSINO DE QUÍMICA: um estudo sobre o uso de simulador virtual associado a outras tecnologias digitais na 1a série do Ensino Médio em uma escola de São José de Ribamar-MA
	Orientador : CENIDALVA MIRANDA DE SOUSA TEIXEIRA
	Data : 27/11/2025
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	Esta pesquisa discorre sobre as Tecnologias Digitais e o ensino de Química. O interesse pela temática partiu da seguinte problemática: Como o uso do simulador virtual associado a outras tecnologias digitais pode facilitar o ensino de Química? Temos como objetivo investigar o uso de simulador virtual PhET- Colorado associado a outras Tecnologia Digitais como ferramentas facilitadoras no ensino de Química sobre mudanças de estados físicos da matéria na 1a série do Ensino Médio,em uma escola do município de São José de Ribamar-MA, com vistas a elaborar um E-book pedagógico com orientações didáticas que fortaleçam a prática docente. É uma pesquisa aplicada de caráter exploratório e descritivo e foi desenvolvida em três etapas: primeiramente, levantou-se o arcabolso teórico, com abrangência por trabalhos publicados a partir dos anos 2019 a 2024 em duas bases de dados: Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento e Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), o qual serviu para nortear a pesquisa em termos de estudos já realizados com temas similares; a segunda etapa foi a pesquisa de campo em uma sondagem prévia sobre entendimentos teórico-metodológico com relação à percepção do professor sobre o uso das tecnologias digitais nas aulas de Química; na terceira, foi eleborado um E- book como proposta de um Produto Educacional sobre uso de simulador virtual associado a outras tecnologias digitais no ensino de Química na 1a série do Ensino Médio. Os resultados foram analisados e interpretados com base nos dados coletados nas pesquisas bibliográficas, nas observações de sala de aula e nos questionários. Como resultados observou-se que os professores estão utilizando as TDICs como recurso pedagógico, buscando novas estratégias para tornar o ensino de Química mais interessante e participativo. Com base nas observações e análise do questionário aplicado, considera-se importante que o professor busque estratégias diferenciadas que despertem o interesse do estudante pelo aprendizado de Química. As atividades desenvolvidas com as TDICs trouxeram maior interesse aos estudantes, possibilitaram aulas mais dinâmicas e participativas, criaram momentos de interação e aprendizagem dos mesmos.
	JACKELINE LOURENE DO SACRAMENTO THOMPSON
	A METODOLOGIA DA SALA DE AULA INVERTIDA POR MEIO DE PODCASTS PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO 1o ANO DO ENSINO MÉDIO NO CENTRO EDUCA MAIS ESTEFÂNIA ROSA DA SILVA
	Data : 14/10/2025
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	A dissertação intitulada A METODOLOGIA DA SALA DE AULA INVERTIDA POR MEIO DE PODCASTS PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO NO CENTRO EDUCA MAIS ESTEFÂNIA ROSA DA SILVA, tem como objetivo geral analisar o uso da Sala de Aula Invertida utilizando podcasts como ferramenta de ensino no 1º ano do Ensino Médio no Centro Educa Mais Estefânia Rosa Silva em São Luís MA, visando à construção de um produto educacional em formato de sequência didática. A fundamentação teórica articula diversas áreas e autores nos estudos da comunicação (Lévy, 1999; Castells, 2018), na linguagem como prática social (Bakhtin, 2011; Foucault, 2008), no panorama do ensino de línguas no Brasil (Cavalcante, 2011; Manacorda, 2022; Brasil, 1996, 2018). Também se destacam as metodologias ativas (Freire, 2009; Moran, 2015; Berbel, 2011) e, em especial, a Sala de Aula Invertida (Bergmann; Sams, 2018), no uso de tecnologias digitais no ensino de línguas, com foco em podcasts, baseia-se em Bottentuit Júnior e Coutinho (2007) e Crestani et al. (2019). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, caracterizada como intervenção pedagógica, realizada com a professora de inglês e os estudantes de uma turma do 1º ano do Ensino Médio do Centro Educa Mais Estefânia Rosa da Silva, em São Luís MA, cuja geração de dados ocorreu por meio de observações, questionários e análise documental. Como produto educacional, foi elaborada uma sequência didática com sugestões práticas para o uso pedagógico dos podcasts, alinhada às diretrizes da BNCC e às demandas do ensino de Língua Inglesa na contemporaneidade. Os resultados revelam que a utilização de podcasts como recurso didático dentro da proposta de Sala de Aula Invertida favorece o engajamento discente, o desenvolvimento da autonomia, a melhoria na compreensão oral e uma aprendizagem mais significativa.
	CHARLLYS RIBEIRO DIAS E SILVA
	PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E EDUCATIVAS DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS À LUZ DA LEI N.° 10.639/03
	Data : 08/10/2025
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	A pesquisa trata sobre Coordenação Pedagógica no contexto das Relações Étnico-Raciais à luz da Lei n.º 10.639/03. O estudo foi realizado no Centro Educa Mais Estefânia Rosa da Silva, que é uma escola pertencente à rede estadual de ensino do Maranhão, localizada no município de São Luís. A investigação partiu do seguinte questionamento central: Quais as possíveis ações pedagógicas que poderão ser planejadas e implementadas pela Coordenação Pedagógica no Centro de Ensino Educa Mais Estefânia Rosa da Silva em prol do combate ao racismo da população afro-brasileira? O objetivo geral da pesquisa foi Investigar as possíveis ações pedagógicas que poderão ser planejadas e implementadas pela Coordenação Pedagógica no Centro de Ensino Educa Mais Estefânia Rosa da Silva em prol do combate ao racismo da população afro-brasileira. Foi realizado um estudo de caso na perspectiva de Trivinõs (1995, p.133) que o define como uma categoria de pesquisa cujo objeto é uma unidade que se analisa aprofundadamente. Assim. A unidade analisada foi a Coordenação Pedagógica no contexto das Relações Étnico-Raciais à luz da Lei n.º 10.639/03 no Centro de Ensino Educa Mais Estefânia Rosa da Silva. Os instrumentos de coleta de dados que utilizados foram a observação, a entrevista e questionário. As principais fontes bibliográficas utilizadas para a escrita deste trabalho foram: Almeida e Placo (2005); Gomes (2012); Lei n.º 10.639/03 (Brasil, 2003); Moura (2005); Pimenta (2011) e Santos (2012). A Dissertação está organizada em sete seções: na primeira seção é a Introdução, a qual descrevemos a configuração teórica e metodológica da pesquisa; na segunda seção descrevemos sobre o contexto histórico e surgimento da coordenação pedagógica; na terceira seção apresentamos as atribuições da coordenação pedagógica na escola: desafios, saberes e práticas; na quarta seção descrevemos sobre as relações étnico-raciais da educação brasileira e no espaço escolar; Na quinta seção dissertamos a respeito da relação entre a Coordenação Pedagógica e a Educação voltada às relações étnico-raciais; na sexta seção discorremos sobre a coordenação pedagógica no Centro Educa Mais Estefânia Rosa da Silva, a seção subdividiu-se em três subseções a saber: Caracterização da Escola; Metodologia da Pesquisa, Análise e discussão dos dados da pesquisa; Produto Educacional. Na sétima seção foram feitas as considerações finais à pesquisa desenvolvida. A pesquisa concluiu que a escola pesquisada necessita de formações continuadas voltadas para a ERER, e que a coordenação pedagógica poderá ajudar nessa demanda
	JAIRON DA CONCEIÇÃO LIMA
	O ENSINO DE ÁLGEBRA NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: a cultura pop como possibilidade interdisciplinar para a prática docente de matemática em uma escola pública no município de São Mateus do Maranhão
	Data : 18/09/2025
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	pesquisa intitulada O Ensino de Álgebra no 5º Ano do Ensino Fundamental: a cultura pop como possibilidade interdisciplinar na prática docente de matemática em uma escola pública no município de São Mateus do Maranhão, destaca a importância da introdução de conceitos algébricos para o desenvolvimento do raciocínio lógico e abstrato dos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. O texto dissertativo propõe-se a discorrer sobre uma abordagem interdisciplinar que incorpore elementos da cultura pop, como filmes, séries, músicas, jogos, entre outros, ao ensino de álgebra, com o intuito de explorar narrativas e mídias familiares aos estudantes, favorecendo diferentes formas de engajamento e possibilidades de aprendizagem. Nesta perspectiva, teve-se como objetivo geral verificar como a interdisciplinaridade, mediada por narrativas baseadas na cultura pop, contribuem com a prática docente e o ensino de álgebra em uma sala de 5º ano de uma escola pública de São Mateus do Maranhão. A pesquisa adotou uma metodologia qualitativa, utilizando técnicas como análise documental, pesquisa bibliográfica, realizando entrevistas estruturadas, observação participante, e como instrumentos questionários. O estudo foi conduzido na Unidade Escolar Municipal Ney Braga, com professores do 5º ano, ao longo do primeiro semestre de 2025. O processo foi desenvolvido em etapas, incluindo o diagnóstico inicial, o planejamento e a aplicação de atividades interdisciplinares que articulam Álgebra e cultura pop, além da coleta e análise dos dados resultantes. Como parte do desenvolvimento da pesquisa, foi criada e aplicada uma visual novel um jogo interativo alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que integra narrativa, ilustrações e jogabilidade para facilitar a compreensão de conceitos matemáticos. A aplicação desse recurso evidenciou uma melhora significativa no engajamento dos estudantes com os conteúdos de Álgebra. A experiência gerou o produto final desta dissertação: a própria visual novel, acompanhada de um guia com orientações práticas para sua aplicação em sala de aula, bem como reflexões pedagógicas para auxiliar o professor a explorar o potencial lúdico e interdisciplinar dessa abordagem. O estudo realizado buscou não apenas contribuir para a superação das dificuldades tradicionais no ensino da Matemática, mas também incentivar práticas docentes mais criativas e contextualizadas, que considerem os interesses e vivências dos estudantes. A pesquisa concluiu que a aplicação e valorização da cultura pop no ensino de matemática é de grande importância, já que tanto os elementos teóricos quanto as experiências práticas demonstraram seu potencial para tornar o aprendizado mais significativo e engajador. Além disso, evidenciou-se que a integração da cultura pop favorece o desenvolvimento do pensamento crítico, estimula a criatividade dos estudantes e aproxima os conteúdos matemáticos de contextos do cotidiano, promovendo uma aprendizagem mais profunda e contextualizada.
	LEANDRA LUIZA GOMES DE MENEZES
	EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA: diálogos entre Saberes Escolares e Saberes Tradicionais em uma Escola Municipal de Juçatuba
	Data : 29/08/2025
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	A presente Dissertação trata sobre Educação Escolar Quilombola: diálogos horizontais entre Saberes Escolares e Saberes Tradicionais em uma Escola Municipal de Juçatuba. localizada na Comunidade de Juçatuba, em São José de Ribamar, no estado do Maranhão, que possui como herança uma diversidade cultural de seus ancestrais africanos. O objetivo da pesquisa foi investigar como os saberes tradicionais da Comunidade Juçatuba podem dialogar com os saberes escolares, constituindo-se em ferramentas pedagógicas, capazes de valorizar a história e a memória ancestral, dos(as) estudantes dos Anos Iniciais da Escola Municipal Professor Rosa Raimunda Paixão Garcez. Esta pesquisa tomou como aportes teóricos os seguintes estudiosos: Gomes e Garcês (2012), Vergara (2006), Akkari e Santiago (2015), Clóvis Moura (1989), Carvalho (2020), além de documentos legais. Este estudo teve caráter qualitativo e adotou como métodos o bibliográfico, o exploratório e a pesquisa de campo, utilizando como instrumentos de coleta de dados observação, entrevistas e questionários. O trabalho está organizado em cinco seções: na primeira, apresenta-se a introdução; na segunda, situa-se a pesquisa a partir de teses e dissertações atualizadas; na terceira, abordam-se os aspectos históricos dos quilombos, seus marcos legais e os marcos legais da Educação, além da conceituação e investigação dos saberes tradicionais e escolares. Na quarta seção, Conexões Entre Saberes Tradicionais E Saberes Escolares: necessidade preemente de efetivação. A quinta seção evidenciam-se os percursos metodológicos adotados. - se percorrer os caminhos históricos e culturais para compreender a implementação desses saberes na educação formal da comunidade de Juçatuba. A sexta seção apresenta o Produto Educacional, fruto da pesquisa realizada na comunidade. Por fim a sétima seção traz as Considerações Finais desta pesquisa. Espera-se que este estudo contribua para uma educação antirracista, que valorize e considere os saberes tradicionais das comunidades no ambiente escolar. Além disso, promoveu-se uma reflexão crítica sobre a importância da inclusão desses saberes no currículo, reconhecendo a diversidade cultural como um elemento fundamental para a formação de uma sociedade mais justa e equitativa. A pesquisa não apenas identificou e analisou os diálogos existentes, mas também propôs caminhos para a efetiva integração dos saberes quilombolas na educação, fortalecendo a identidade cultural e a autoestima dos alunos. Os resultados obtidos serviram como uma fonte de pesquisa valiosa para outras comunidades quilombolas e para o desenvolvimento de práticas educacionais que respeitem e valorizem a diversidade cultural em contextos escolares mais amplos.
	SILVANILDE DE JESUS FERREIRA MATOS SANTOS
	HUMANIZAÇÃO DO PROCESSO DA ESCRITA DE GÊNEROS DO DISCURSO DE NATUREZA ARGUMENTATIVA NO ENSINO MÉDIO: uma proposta pedagógica à luz da teoria de Bakhtin
	Orientador : VANJA MARIA DOMINICES COUTINHO FERNANDES
	Data : 27/08/2025
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	Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a prática pedagógica no que tange à produção de gêneros discursivos de natureza argumentativa, com o propósito de criar um Produto Educacional que fornecesse diretrizes para o ensino e o aperfeiçoamento da escrita dos estudantes do ensino médio. A questão-problema que orientou a investigação foi: de que forma uma proposta pedagógica, fundamentada na teoria do Círculo de Bakhtin, pode contribuir para a humanização do processo de ensino de gêneros discursivos argumentativos no ensino médio? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa colaborativa, estruturada em seis ciclos de sessões reflexivas. Participaram do estudo dois docentes de Língua Portuguesa e a coordenadora pedagógica. Os dados foram coletados gerados a partir desses ciclos de sessões reflexivas e por meio de outros instrumentos como: entrevista, observação não participante, reuniões pedagógicas e diário de bordo. Para a análise e sistematização dos dados foi utilizada a Análise do Discurso Dialógica (ADD), na qual identificamos o grande desafio enfrentado pelos docentes: a carência de um roteiro didático mais dialógico que pudesse assessorar a prática pedagógica a desenvolver o repertório sociocultural dos estudantes de forma mais abrangente para o processo de produção de textos argumentativos. As principais fontes bibliográficas consultadas foram o teórico Bakhtin (1985) e os estudiosos Vygotsky (1987), Geraldi (1984-2023), Volóchinov (2017), Tardif (2002), Freire (1979, 1987, 2002 e 2009), Pimenta (2012), Ibiapina (2016), entre outros. Os resultados da pesquisa evidenciaram que os movimentos dos ciclos de sessões reflexivas da pesquisa colaborativa permitiram a reflexão-ação-reflexão e a ressignificação das concepções de linguagem dos profissionais da educação envolvidos, bem como, culminaram na elaboração colaborativa de um produto educacional: o Catálogo Pedagógico de sequências didáticas de gêneros discursivos de natureza argumentativa, à luz da teoria do Círculo de Bakhtin. Este produto visa a contribuir com a melhoria da humanização do processo de ensino da escrita para estudantes do ensino médio, e as sequências foram planejadas em conjunto com os colaboradores para serem implementadas com esses estudantes, ou adaptadas para qualquer sala de aula do ensino médio, ou para qualquer nível de ensino.
	LUCAS PORTELA MORAES
	GRANDEZAS E MEDIDAS NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: uma abordagem através da resolução e elaboração de problemas em uma escola do campo de São Mateus MA
	Data : 04/08/2025
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	O ensino de grandezas e medidas no 7º ano do Ensino Fundamental apresenta desafios significativos, frequentemente relacionados à abstração dos conceitos matemáticos e à sua aplicação prática. Como alternativa a esses desafios, propõe-se uma abordagem centrada na resolução e elaboração de problemas como estratégia pedagógica para favorecer a compreensão dos objetos de conhecimento dessa temática pelos estudantes. Nesta perspectiva, esta dissertação, vinculada ao Mestrado Profissional em Gestão de Ensino da Educação Básica, teve como objetivo analisar como estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do campo mobilizam a construção da aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades relacionadas às grandezas e medidas através da resolução e elaboração de problemas. A pesquisa foi realizada com 16 estudantes, organizados em grupos fixos, em uma escola pública do campo localizada no município de São Mateus do Maranhão. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, com inspiração na pesquisa colaborativa. Foram desenvolvidas oito atividades, sendo quatro voltadas à resolução de problemas e quatro à elaboração de novos problemas, com base em situações contextualizadas e na Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação através da Resolução de Problemas. Os dados foram produzidos a partir das produções escritas dos estudantes, registros em diário de campo, observações, entrevistas e registros fotográficos. A análise evidenciou que os estudantes mobilizaram criatividade, utilizaram estratégias variadas e ampliaram a compreensão dos conceitos relacionados às grandezas e medidas, demonstrando participação ativa no processo de aprendizagem. Conclui-se que a articulação entre resolução e elaboração de problemas favorece uma aprendizagem contextualizada e significativa, especialmente em contextos de escolas do campo. Como produto educacional, foi elaborado um Guia de Orientações Pedagógicas em formato de História em Quadrinhos (HQ), contendo as atividades desenvolvidas, reflexões sobre sua aplicação e orientações para professores e estudantes.
	HILTON LUIS PEREIRA ALMEIDA
	PERCUSSÃO CORPORAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: interrogações e intervenções centradas no desenvolvimento de atividades rítmicas e expressivas em uma escola de tempo integral.
	Data : 31/07/2025
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	A percussão corporal é uma prática que utiliza o corpo como instrumento musical, criando ritmos através de batidas, estalos, palmas e outras sonoridades produzidas pelos movimentos do corpo. Essa prática, além de estimular habilidades motoras, cognitivas e sociais, promove a expressão corporal e a criatividade. Sua importância na educação, especialmente na Educação Física, vai além do desenvolvimento físico, ao integrar a música, a dança e a consciência corporal, contribuindo para a formação integral do aluno. O objetivo geral de nossa pesquisa é investigar por que a percussão corporal não está presente nas aulas de Educação Física escolar, enquanto parte integrante do bloco de atividades rítmicas e expressivas constante na BNCC. Para isso, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa de intervenção pedagógica, adotando como instrumentos, questionários, entrevistas e rodas de conversa (Batuconversa) que metaforicamente denominamos de (sons que saem do corpo e reverberam em maneiras de educar nessa relação corpo e movimento). Os participantes da pesquisa, foram professores e alunos do Centro Educa Mais Prof. João Francisco Lisboa. Através dessas ferramentas, conseguimos compreender as percepções e as dificuldades enfrentadas pelos educadores para implementação da percussão corporal em suas aulas, além de apresentar e explorar possibilidades e experiências pedagógicas para os estudantes dessa escola. Não apenas como experimento, mas refletindo sobre as possíveis contribuições desse conteúdo para o desenvolvimento rítmico e expressivo dos estudantes do ensino médio de uma escola de tempo integral. A pesquisa apontou que a percussão corporal é uma prática ainda pouco explorada nas aulas de Educação Física, mas que oferece um grande potencial para o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas e sociais. A implementação dessa prática pode ser uma estratégia pedagógica importante para o ensino de atividades rítmicas e expressivas, oferecendo aos estudantes das escolas da rede estadual do Maranhão e principalmente do município de São Luís, uma maneira lúdica e criativa de se expressar e aprender. Essa pesquisa resultou num produto final que foi um álbum fotossonoro com o título O RÍTMO DO CORPO.
	LAÍZE VANESSA FROES MARQUES
	BUMBA-MEU-BOI DO MARANHÃO: o sotaque de Zabumba na perspectiva da Lei n°10.639/2003
	Data : 31/07/2025
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	A presente Dissertação trata do Bumba-meu-boi do Maranhão: o sotaque de Zabumba na perspectiva da Lei nº 10.639/2003. O objetivo da pesquisa foi investigar o ensino do Bumba-meu-boi, sotaque de Zabumba, no contexto da História e Cultura Afro-brasileira e Afro-maranhense, com vistas à elaboração de um Guia de Orientações Didáticas para os docentes de Arte e História no Colégio Universitário (COLUN). A investigação partiu da problematização central: como o ensino do Bumba-meu-boi, sotaque de Zabumba, poderá contribuir para o atendimento da Lei nº 10.639/2003 no Colégio Universitário? As principais referências bibliográficas utilizadas foram: Albernaz (2004), Azevedo Neto (1997), Arantes (1981), Carvalho (1996), Carvalho (1999), Gomes (2012), Ferretti (2007), Reis (2002), dentre outras.. O método de procedimento adotado foi o Estudo de Caso Instrumental. Os sujeitos da pesquisa foram o gestor da escola, o coordenador pedagógico, os docentes de Arte e História, além das turmas do 8º e 9º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação sistemática e entrevistas. A análise e interpretação dos dados ocorreram por meio de quadros de respostas. A dissertação está organizada nas seguintes seções: na primeira, foi apresentada a introdução, com a descrição da configuração teórica, metodológica e organizativa da pesquisa; na segunda, foi feita uma retrospectiva histórica do Bumba-meu-boi no Brasil e no estado do Maranhão, com destaque para o Bumba-meu-boi de sotaque de Zabumba; na terceira, abordou-se a cultura popular no enfrentamento do preconceito e da discriminação; na quarta, realizou-se uma descrição do contexto do Bumba-meu-boi à luz da Lei nº 10.639/03; na quinta seção, foram apresentados a caracterização da escola pesquisada, os passos metodológicos da pesquisa, a análise e interpretação dos dados, e o produto educacional intitulado Guia de Orientações Didáticas: sobre o ensino do Bumba-meu-boi de Sotaque de Zabumba. A pesquisa concluiu que a escola pesquisada necessita de formações continuadas sobre o Bumba-meu-boi de Sotaque de Zabumba, conforme prescreve a Lei nº 10.639/2003.
	ANGELA RIBEIRO CASAS NOVA DE SOUSA
	O ENSINO DE GEOGRAFIA DA ÁFRICA À LUZ DA LEI N° 10.639/2003
	Data : 30/07/2025
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	A presente Dissertação trata sobre o Ensino da África nas Aulas de Geografia à luz da Lei n° 10.639/2003: uma experiência pedagógica na Escola Municipal Raimundo Cunha no Povoado Pedras Município de Matões do Norte MA. O objetivo da pesquisa foi investigar sobre o ensino de Geografia referentes aos conteúdos do continente africano à luz da Lei n° 10.639/2003 com vista um Guia de Orientações Didáticas para o ensino de Geografia Africana que sirva de recurso didático e pedagógico para na Escola Municipal Raimundo Cunha. As principais referências bibliográficas utilizadas foram: Anjos (2005), Carneiro (1993), Figueredo (2011), Gomes (2006), Mussili e Pedro (2019), Ratt (2006), Costa e Lopes (2016), Cavalcanti (1998), Santos (2004), Silva (2007). O método de procedimento da pesquisa a ser adotado será o Estudo de Caso Instrumental. Os sujeitos da pesquisa foi a Gestora, Coordenadora Pedagógica e professora de geografia do 8° Ano do Ensino Fundamental. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados entrevista com os sujeitos de pesquisa. A análise e interpretação dos dados se deu por meio de quadros de respostas. O estudo foi organizado nas seguintes seções: A primeira seção se refere à introdução, na qual apresentamos a justificativa, a caracterização e delimitação do objeto, os objetivos que configuram o percurso teórico, metodológico e organizativo do texto dissertativo. A segunda seção descreve sobre o continente africano e seus aspectos históricos, geográficos, políticos e sociais. A terceira seção discorre sobre os documentos norteadores acerca do ensino de geografia, destacando a Lei n° 9.394 de 1996, os Parâmetros Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular e Diretrizes Curriculares do Território Maranhense. A quarta seção trata, sobre o continente africano no ensino de geografia à luz da Lei n° 10.639/2003, destacando os documentos norteadores como a Resolução n° 01/2003, o Parecer n° 03/2004, a Lei n° 10.639/2003, e as metodologias de ensino de geografia para o enfrentamento ao racismo. A quinta seção discorremos sobre a pesquisa empírica, que ficou dividida nas seguintes subseções: a caracterização da escola a ser pesquisada, que foi a Escola Municipal Raimundo Cunha; os caminhos metodológicos da pesquisa, a análise e interpretação dos sujeitos da pesquisa e o produto educacional, intitulado Caderno De Orientação Pedagógica Para O Ensino De Geografia Africana. A pesquisa foi um estudo de caso instrumental com base em Marli André. O instrumento de coleta de dados que foi utilizado foi a entrevista semiestruturada a qual foi dirigida a gestora, a coordenadora pedagogia e duas professoras de Geografia; A pesquisa concluiu que a escola pesquisada necessita de formações continuadas sobre Geografia Africana, uma vez que a inclusão desse conteúdo pode representar uma importante ferramenta para a construção de um ensino mais plural, diversificado e reflexivo.
	EDVONE SAMPAIO CUTRIM ALMEIDA
	O ENSINO DA DANÇA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: contribuições para a prática pedagógica no ensino médio uma experiência desenvolvida no Centro de Ensino Cônego Ribamar Carvalho.
	Data : 30/07/2025
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	A dança, enquanto manifestação cultural, antropológica e artística, constitui-se como uma forma de conhecimento que transcende sua dimensão utilitária, integrando corpo, movimento e subjetividade. Este estudo investigou o ensino da dança nas aulas de Educação Física do Centro de Ensino Cônego Ribamar Carvalho, em São Luís (MA), com o objetivo de implementar ações pedagógicas que contribuam para uma prática dançante significativa no contexto escolar do ensino médio.Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista, que combina métodos qualitativos e quantitativos, tendo como método de procedimento a intervenção pedagógica. O instrumento de coleta de dados foi o questionário no formato DRP (Diagnóstico Rápido Participativo). Para a análise qualitativa dos dados, foi empregada a técnica de Análise de Categorias de Codificação, enquanto a abordagem quantitativa foi realizada por meio da organização e interpretação dos dados em gráficos. Os participantes da pesquisa foram um professor de Educação Física e vinte e oito alunos do terceiro ano do Ensino Médio da instituição de ensino supracitada.O trabalho foi organizado da seguinte forma:Na primeira seção, discutimos a compreensão do corpo que dança sob uma perspectiva fenomenológica, superando visões fragmentadas e buscando o entendimento de qual é o corpo que dança. Na segunda seção, abordamos a dança como produtora de conhecimento, destacando seus saberes específicos e sua realidade no âmbito da Educação Física escolar.Em seguida, trilhamos o percurso metodológico da pesquisa, buscando as informações necessárias para a construção da proposta de intervenção pedagógica.Por conseguinte chegamos nos resultados,os quais evidenciaram a necessidade de estratégias pedagógicas que valorizem a expressão corporal e a cultura local, culminando na elaboração de um caderno de orientações didáticas para trabalhar a dança no contexto escolar, através da experimentação dos fatores de movimento (espaço, tempo, peso e fluência).Optamos pela não aplicação do mesmo, amparados legalmente pela Instrução Normativa Nº 04/2020/PPGEEB/UFMA.Concluimos que a dança, quando abordada como linguagem expressiva e conhecimento sensível, pode transformar as práticas educativas, promovendo uma educação integral que reconhece o corpo como sujeito ativo no processo de aprendizagem.
	CRISTHIANE SAMPAIO ARAGÃO FONTENELE
	PEDAGOGIA DE PROJETOS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS DA POPULAÇÃO NEGRA: uma proposta didática sobre João do Vale
	Data : 29/07/2025
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	A pesquisa aborda sobre O currículo de Geografia no contexto da educação das relações étnico-raciais: uma proposta didática e pedagógica com pedagogia de pro- jetos a partir do estudo do lugar, vida e obra de João do Vale na Unidade de Ensino Professora Wilna Bezerra em Pedreiras-Ma, é uma investigação realizada no âmbito do mestrado profissional. A pesquisa partiu da seguinte situação problema: Como a história de João do Vale na Unidade de Ensino Professora Wilna Bezerra em Pedrei- ras-Ma, poderá ser desenvolvida por meio da metodologia de pedagogia de projetos no ensino de Geografia à luz da educação para as relações étnico-raciais? A partir desta questão, formulamos o objetivo geral de Investigar sobre a Geografia no con- texto ERER na Unidade de Ensino Professora Wilna Bezerra em Pedreiras-Ma, vi- sando a produção de um E-book com orientações didáticas e pedagógicas sobre o uso da pedagogia de projetos do estudo do lugar, vida e obra de João do Vale. Para alcançarmos o que foi proposto realizamos uma pesquisa de campo do tipo estudo de caso (Yin, 2001) e a abordagem qualitativa. Os participantes da pesquisa são profes- sores de geografia do 6o ao 9o ano e coordenação pedagógica. Os instrumentos de coleta dos dados, foram observações sistemáticas e entrevista semistruturadas (Laka- tos (2011). Os dados foram analisados em quadros. Para a fundamentação teórica da pesquisa, visitamos os autores: Brasil (2004, 2004a, 2009, 2018), Bender (2014), Fer- nandes (2012), Goodson (2007), Hernandez (1998), Junior (2021), Krause (2014), No- gueira (2013), Silva e Pezzato (2014), dentre outras. A dissertação está estruturada em seis seções: Na primeira sessão está a introdução, contendo uma síntese da cons- trução teórica e metodológica da pesquisa. Na segunda sessão foi elencando sobre o currículo de geografia do ensino fundamental no contexto das relações étnico-raciais na BNCC e nos marcos legais. Na terceira, aborda sobre os projetos como metodolo- gia centrada na atividade dos alunos/estudantes e o ensino de geografia, como per- curso trilhado a partir da relações étnico-raciais e também uma possibilidade no en- sino de geografia. Na quarta sessão, pontuamos sobre o lugar de origem, vida e obra de João do Vale e o preconceito Educacional sofrido por ele. A quinta sessão, abor- damos sobre a pesquisa empírica, que ficou subdividida em: Caracterização da es- cola; Metodologia da pesquisa; A pedagogia de projetos na Unidade de Ensino Pro- fessora Wilna Bezerra; e o produto educacional. Na sexta sessão, concluimos que a questão central e os objetivos foram respondidos, no entanto, não de maneira positiva, sobre a aplicação da metodologia e da implementação da lei no 10.639/2003. A partir das seções teóricas produzidas, os resultados da pesquisa apontam a relevância do processo ensino aprendizagem pautado em metodologias que interajam com os de- mais componentes curriculares. Outro aspecto, é uma educação que respeite todos os autores envolvidos na educação, em destaqueo povo afro-brasileiro. Sobre este cami- nho, propomos o rompimento com o preconceito.
	ELIZABETH DA SILVA MARQUES
	ENSINO DE GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: práticas docentes à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em uma escola municipal de Alto Alegre do Pindaré (MA)
	Data : 18/07/2025
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	Este trabalho investigou o ensino de Geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase nas práticas pedagógicas de professoras dos 1o e 2o anos de uma escola pública do município de Alto Alegre do Pindaré MA. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como objetivo geral analisar como essas docentes se relacionam com o ensino de Geometria, considerando suas práticas, percepções e os sentidos atribuídos à formação continuada. Para a coleta de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: questionários, entrevistas estruturadas, observações participantes e análise documental, organizados em três momentos: antes, durante e após uma formação em serviço. As atividades envolveram o levantamento dos conteúdos desenvolvidos em sala, o estudo da BNCC, o mapeamento do livro didático, a elaboração de atividades e a análise da formação a partir do retorno das participantes. Os resultados indicaram que, inicialmente, predominavam práticas tradicionais e pouco contextualizadas, em razão de lacunas na formação inicial e da ausência de formação continuada específica. A formação promovida no âmbito da pesquisa contribuiu para mudanças significativas, com a adoção de estratégias alinhadas à BNCC, como o uso de materiais concretos, propostas lúdicas e atividades interdisciplinares, favorecendo o desenvolvimento do pensamento geométrico dos alunos. Como produto educacional, foi elaborado um Caderno Didático-Pedagógico com sugestões de atividades e orientações práticas. Conclui-se que a formação continuada, quando contextualizada e colaborativa, é fundamental para qualificar o ensino de Geometria nos anos iniciais. Recomenda-se, para estudos futuros, investigar o uso de tecnologias digitais nessa área e ampliar a formação docente com foco em conteúdos específicos e acompanhamento pedagógico contínuo.
	FERNANDA RODRIGUES SANTOS
	O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA ESCOLA DE CEGOS DO MARANHÃO
	Data : 10/07/2025
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	Esta pesquisa tem como objetivo investigar o processo de alfabetização de crianças com deficiência visual, por meio da análise da prática pedagógica dos/as professores/as da Escola de Cegos do Maranhão ESCEMA, com vistas à construção de um Caderno de Orientações Pedagógicas para apoiar o ensino dessas crianças. Para isso, a metodologia adotada baseou-se em um estudo de caso com abordagem qualitativa, seguindo o desenvolvimento de um trabalho colaborativo. A fundamentação teórica foi embasada em autores como Alonzo (2013), Barbosa (2018), Carvalho (2004, 2008), Costa e Turci (2011), Duarte (2017), entre outros, que discutem inclusão, Educação Especial e alfabetização de crianças com deficiência visual. O lócus da pesquisa foi a ESCEMA, e os instrumentos de coleta de dados incluíram o acompanhamento das atividades realizadas nas salas de aula e entrevistas com professoras e coordenadoras da escola. Participaram da pesquisa cinco professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental e duas coordenadoras pedagógicas. Para obter uma compreensão mais aprofundada do processo de alfabetização dessas crianças na ESCEMA, acompanhou-se a prática pedagógica realizada nesse ambiente. Constatou-se que, para a alfabetização de crianças com deficiência visual, é de suma relevância o acesso ao conhecimento produzido socialmente, por meio da leitura e escrita em Braille, bem como do uso de estratégias, recursos e metodologias que promovam sua inserção em uma aprendizagem significativa, pautada em suas potencialidades. Além disso, com base nos dados coletados e nas análises realizadas, produziu-se, como produto educacional, um Caderno de Orientações Pedagógicas intitulado "Alfabetização de Crianças com Deficiência Visual: Orientações, Estratégias e Recursos para Educadores", destinado a professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O material fornece diretrizes e estratégias para apoiar a alfabetização dessas crianças e promover a inclusão escolar de forma eficaz. Espera-se que esse recurso contribua significativamente para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem desses estudantes, garantindo-lhes acesso a uma educação de qualidade e a oportunidades equitativas de desenvolvimento acadêmico e social.
	DAIANE LEITE CHAVES BEZERRA
	GAMIFICAÇÃO COMO PROPOSTA METODOLÓGICA NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA: uma experiência em uma instituição pública de ensino do Maranhão
	Data : 25/06/2025
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	A Gamificação é uma metodologia ativa que utiliza elementos de jogos em contextos externos a eles. No âmbito educacional, ela vem sendo utilizada com a intenção de engajar os estudantes e motivá-los a participar mais ativamente das aulas. Diversos pesquisadores (Esquivel, 2017; Hillesheim, 2021; Medeiros, 2020; Serra, 2020; Silva, 2016) desenvolveram estudos utilizando a Gamificação no processo de ensino- aprendizagem, entretanto, na disciplina de Língua Espanhola há uma lacuna considerável de uso dessa metodologia. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo analisar a percepção de docentes de Língua Espanhola sobre a Gamificação como metodologia de ensino, a partir de uma capacitação pedagógica em uma instituição pública do Maranhão. A metodologia utilizada foi aplicada, qualitativa, exploratório-descritiva e de intervenção pedagógica, a qual ocorreu com nove docentes de Ensino Médio de Língua Espanhola de uma instituição pública de ensino do estado do Maranhão. A intervenção foi feita por meio de um curso de capacitação em Gamificação com os docentes participantes da pesquisa. Os instrumentos que compuseram a coleta de dados foram questionários e observação participante. Entre os principais autores que embasaram a pesquisa, temos Alves (2015), Bacich e Moran (2015), Burke (2015), Filatro e Cavalcanti (2018), Hoffmann (2022), Leffa (2020), McGonigal (2011), Paraquett (2021) e Sanches (2021). Como resultados da pesquisa, verificamos que os participantes adquiriram consciência do potencial de uso da Gamificação no ensino de espanhol tendo em vista que implementarão as atividades gamificadas em suas salas de aula, contribuindo com o processo de ensino- aprendizagem de espanhol. Esta pesquisa desenvolveu como produto educacional um Caderno Virtual de Recomendações, o qual tem o objetivo de apoiar a prática docente quanto ao uso da Gamificação na aula de Língua Espanhola e colaborar para a formação continuada dos professores.
	JOSE DE ARIMATEA ABREU
	SALA DE AULA INVERTIDA ARTICULADA À TAXONOMIA DE BLOOM NA ABORDAGEM DOS CONTEÚDOS DE ASTRONOMIA: um estudo de caso nos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola pública do Maranhão.
	Data : 24/06/2025
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	A pesquisa intitulada SALA DE AULA INVERTIDA ARTICULADA À TAXONOMIA DE BLOOM NA ABORDAGEM DOS CONTEÚDOS DE ASTRONOMIA: um estudo de caso nos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola pública do Maranhão investigou os desafios, dificuldades e possibilidades relacionados às novas práticas e estratégias de ensino. O problema central da pesquisa foi: Como a sala de aula invertida, articulada à Taxonomia de Bloom, impacta a prática docente na abordagem dos conteúdos de Astronomia nos anos finais do Ensino Fundamental? Com base nesse questionamento, o objetivo principal foi analisar como a sala de aula invertida, articulada à Taxonomia de Bloom, impacta a abordagem desses conteúdos. A dissertação está estruturada em sete seções, acompanhadas de subseções, nas quais se destacam os seguintes aspectos: metodologias ativas, com ênfase na sala de aula invertida; a Taxonomia de Bloom e sua relação com a abordagem ativa; a integração das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) à educação; ensino de Astronomia em consonância com a BNCC; metodologia da pesquisa; e considerações finais. As principais referências bibliográficas incluíram autores como Bacich e Moran (2017), Bergmann e Sams (2020), Bloom (1956), Bottentuit Júnior (2019), Damiani et al. (2013), Dewey (1979), Freire (1996), Gil (2008), Libâneo (1990), Minayo (2009), Oliveira et al. (2023), Pereira (2021), Prado e Nardi (2020), Rabelo (2022), Sacristán (1999), entre outros. Quanto à metodologia, adotou-se a seguinte classificação: em relação à coleta de dados, foram utilizados questionários mistos e entrevista semiestruturada; quanto à abordagem, qualitativa; quanto à finalidade, aplicada; quanto aos objetivos, exploratória e descritiva; e quanto aos procedimentos, pesquisa bibliográfica e estudo de caso. O produto educacional consistiu em um caderno digital com sequências didáticas e orientações sobre o planejamento e a implementação da metodologia ativa da sala de aula invertida, articulada à Taxonomia de Bloom, com a finalidade de apoiar o processo de ensino e aprendizagem dos objetos de conhecimento da Astronomia. Como resultado da investigação, concluiu- se que, embora ainda existam limitações na aplicação dos métodos ativos e deficiências na formação continuada dos docentes sobre a temática, quando empregada no processo de ensino e aprendizagem, a abordagem analisada configura-se como uma estratégia pedagógica promissora e eficaz para promover o engajamento, o protagonismo e a autonomia dos estudantes, potencializando a construção ativa do conhecimento
	FLÔR DE CÁSSIA PEREIRA DA SILVA
	A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS AULAS DO COMPONENTE CURRICULAR DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: sequências didáticas na perspectiva da formação de sujeitos ecológicos.
	Data : 18/06/2025
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	A presente pesquisa tem como objetivo investigar as práticas pedagógicas relacionadas à Educação Ambiental (EA) no ensino de Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental, em escolas públicas municipais do polo Coroadinho, em São Luís/MA. A proposta busca compreender as concepções dos(as) docentes acerca da EA, identificar saberes e práticas relacionados às diferentes abordagens aplicadas nesse contexto e analisar as ações pedagógicas implementadas. Como produto educacional, será elaborado um Roteiro Interdisciplinar para Atividades de EA (RIAEA), contendo sugestões didático-pedagógicas voltadas à formação de sujeitos ecológicos e ao fortalecimento de práticas sustentáveis no ambiente escolar. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utiliza como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas, análise de documentos pedagógicos e observação de práticas docentes. Fundamenta-se em autores como Freire (2003), Layrargues (2011) e Reigota (2018), destacando a importância de uma EA crítica e reflexiva que ultrapasse a mera transmissão de informações e promova a formação de cidadãos conscientes e engajados na preservação ambiental. O estudo considera ainda os desafios relacionados à formação docente, à integração curricular da EA e à realidade socioeconômica do polo Coroadinho, buscando construir alternativas pedagógicas que dialoguem com essas demandas. Organizada em cinco seções, a pesquisa aborda inicialmente a contextualização teórica e os desafios históricos da EA, seguida pelo percurso metodológico e pela análise dos dados coletados. Os resultados esperados incluem a sistematização de práticas educativas voltadas para a alfabetização científica ambiental e a promoção de estratégias interdisciplinares que articulem os conhecimentos científicos às demandas socioambientais locais. O RIAEA visa oferecer suporte teórico e prático aos professores(as), contribuindo para o fortalecimento da EA crítica nas escolas investigadas, com impactos positivos na formação cidadã dos(as) estudantes e na sensibilização para a sustentabilidade ambiental.
	BRUNA MONIQUE CUNHA RODRIGUES
	RESSONÂNCIAS CULTURAIS, O ENSINO DO TAMBOR DE CRIOULA NA EDUCAÇÃO BÁSICA À LUZ DA ABORDAGEM TRIANGULAR: um estudo com os professores do 5o ano dos anos Iniciais da Escola São Francisco.
	Data : 09/06/2025
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	A pesquisa intitulada RESSONÂNCIAS CULTURAIS, O ENSINO DO TAMBOR DE CRIOULA NA EDUCAÇÃO BÁSICA À LUZ DA ABORDAGEM TRIANGULAR: um estudo com o 5o ano dos anos Iniciais da Escola São Francisco, é uma pesquisa desenvolvida no âmbito do mestrado profissional, tem por objetivo investigar como a arte popular, representada pelo tambor de Crioula, pode ser incorporada ao currículo da Educação Básica de maneira eficaz, utilizando a Abordagem Triangular como uma estrutura teórica visando construir um Caderno Didático direcionado aos docentes da Escola Municipal São Francisco com a finalidade de colaborar com a formação da identidade dos estudantes. Nosso projeto está assim dividido, a primeira seção descreve a Introdução, composta pela configuração teórica, metodológica e organizativa do texto dissertativo. A segunda seção apresenta a conceituação da arte popular. A terceira seção discorre sobre a Arte/Educação, abordando o contexto histórico do ensino da arte no Brasil e a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa, percebendo as possibilidades que ela apresenta quando da sua aplicabilidade. A quarta seção apresenta uma visão geral sobre o Tambor de Crioula apresentando suas características enquanto manifestação artística e cultural e sua aplicabilidade para o ensino em sala de aula. A quinta seção apresenta a caracterização da escola pesquisada; os passos metodológicos da pesquisa e a descrição do produto que é um Caderno Pedagógico sobre Arte Popular. Na sexta e última seção, descrevemos o cronograma da pesquisa. As principais fontes bibliográficas utilizadas foram Barbosa (1991), Freitas (2022), Canclini (1983), Osinski (2002), Brasil (1997), Iphan (2007), Ferreti (2002), Scuro (1994), dentre outras.
	ALINE SERRA DE JESUS
	FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES EM CAJAPIÓ-MA: uma proposta Formativa com ênfase na utilização do espaço escolar na Creche Cajazinho Doce
	Data : 04/06/2025
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	Esta dissertação buscou investigar o processo de formação continuada das educadoras da Creche Cajazinho Doce em Cajapió MA, colaborando com a elaboração de um Caderno de Orientações Pedagógicas, que resulte em melhoria da Formação Continuada das educadoras da Creche, tendo como elemento norteador a organização espacial, com atividades educativas que promovam as interações e a brincadeira. O estudo teve como objetivos específicos: analisar como a Formação Continuada na área da Educação Infantil da Rede Pública Municipal de Ensino de Cajapió - MA, tem contribuído com a mediação de práticas pedagógicas lúdicas utilizando diversos espaços pedagógicos, em especial da Creche Cajazinho Doce; identificar, a partir das concepções docentes, se a organização dos espaços na Creche Cajazinho Doce em Cajapió MA, favorecem, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças e propor a construção de um Caderno de Orientações Pedagógicas, elaborado em colaboração com as educadoras da Creche Cajazinho Doce em Cajapió MA. Para dar fundamentação teórica a esta investigação, foram (re)visitados estudiosos e pesquisadores da área, como: Manfroi (2021), Santos (2021) e Pezzi (2023), dentre outros. Como metodologia, foram utilizadas a revisão de literatura do tipo estado da arte e a intervenção pedagógica, com enfoque qualitativo; do ponto de vista dos objetivos, foi classificada como pesquisa exploratória. Os instrumentos de geração de dados utilizados foram: observação participante e entrevista semiestruturada. Ao considerar os ambientes como elementos pedagógicos ativos, esta pesquisa buscou demonstrar como a formação docente influencia positivamente a criação de contextos que favoreçam o desenvolvimento integral das crianças. Dessa forma, os espaços passam a ser concebidos não apenas como locais físicos, mas como territórios de experiências. Através dessa perspectiva, reforça-se a importância de investir na formação contínua dos educadores como estratégia essencial para garantir uma educação de qualidade desde os primeiros anos da infância.
	LUZANGELA CRISTINA DA SILVA LEITE FERNANDES
	ARTE/EDUCAÇÃO ESCOLAR E SOCIAL: Práticas artísticas como recursos metodológicos para auxiliar crianças vítimas de violência do ensino fundamental do 1º e 2º ano
	Data : 13/05/2025
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	Esta pesquisa tem como tema o uso de práticas artísticas como recursos metodológicos para auxiliar crianças do 1º e 2º anos do ensino fundamental que são vítimas de violência. O problema central da investigação foi: Como organizar práticas artísticas e pedagógicas para subsidiar o enfrentamento à violência física e emocional contra crianças do 1º e 2º anos do ensino fundamental? O objetivo geral consistiu em investigar como as práticas artísticas e pedagógicas poderiam contribuir para o trabalho com essas crianças em uma escola do município de Raposa-MA, culminando na elaboração de um Manual Pedagógico com orientações teóricas e metodológicas voltadas ao enfrentamento da violência no ambiente escolar. Os objetivos específicos incluíram: (1) contextualizar a importância do ensino de arte na educação infantil e sua contribuição para o desenvolvimento das crianças; (2) explorar a Sociologia e a Psicologia da Arte como suporte teórico para identificar e auxiliar crianças em situações de violência; (3) aplicar metodologias e técnicas artísticas em sala de aula como recurso pedagógico; e (4) identificar, por meio dessas práticas, crianças que pudessem estar sofrendo algum tipo de violência. Sua metodologia adotada foi qualitativa, ancorada na sociologia e psicologia da arte e da educação. Entre os principais referenciais teóricos destacaram-se: Legislação: Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) Lei nº 8.069/1990. Autores: Ana Mae Tavares Barbosa (Abordagem Triangular, 1980), Giulio Carlo Argan e Maurizio Fagiolo (1994), Jean Luc Chalumeau (Teoria da Arte, 1997), Cynthia A. Freeland (Teoria da Arte: Uma breve introdução, 2007), Maria Felisminda de Rezende Fusari e Maria Heloísa C. de T. Ferraz (2009), Anamélia Bueno Buoro (2009), e Viktor Lowenfeld e W. Lambert Brittain (1977). Referências artísticos: Pablo Picasso (18811973), Edvard Munch (18631944), Tarsila do Amaral (18861973) e Cândido Portinari (19031962). O produto final da pesquisa foi um Manual Pedagógico para educadores. Esse manual incluiu contextualização sobre a violência infantil e seus impactos comportamentais; atividades artísticas voltadas para ajudar crianças a expressarem experiências de violência e orientações para educadores sobre identificação e abordagem de casos de violência; configurando-se como uma ferramenta essencial para capacitar educadores, promover o enfrentamento à violência infantil e conscientizar a sociedade sobre a importância de proteger e garantir o desenvolvimento saudável das crianças.
	KARLA DAYANNE BRAGA ABREU AGUIAR
	O ENCONTRO DA LEITURA LITERÁRIA COM AS CRIANÇAS: práticas pedagógicas voltadas para as vivências em salas de 1º ano do Ensino Fundamental
	Data : 08/05/2025
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	A pesquisa intitulada O encontro da leitura literária com as crianças: práticas pedagógicas voltadas para as vivências em salas de 1º ano do Ensino Fundamental, do Mestrado Profissional - PPGEEB/UFMA, surge com a seguinte questão problematizadora: Como a leitura literária poderá contribuir com a organização das práticas pedagógicas para o desenvolvimento leitor na sala de 1º ano? Baseada nessa problematização, objetiva-se compreender como a leitura literária contribui com a organização das práticas pedagógicas para o desenvolvimento de leitores do 1° ano do Ensino Fundamental, com o propósito de elaboração de um produto educacional, partindo das necessidades observadas e elencadas pelos/as professor/as, colaborativamente, que possibilita o desenvolvimento leitor por meio da leitura literária. Inicia-se com os caminhos metodológicos da pesquisa, onde aponta-se a trajetória da pesquisa, as descobertas sobre os saberes da docência e as práticas pedagógicas e apresenta-se a pesquisa na escola e o ambiente de estudo. O desenvolvimento da pesquisa se alinha com a abordagem qualitativa, pesquisa intervenção fundamentada pela pesquisa-ação, realizada na escola, de forma colaborativa com os/as professores/as das salas do 1º ano, onde abordamos, na escola, os fundamentos conceituais de leitura literária e das práticas pedagógicas relacionadas a ela, por meio de conversas apreciativas e sessões reflexivas sobre a temática. O ambiente de estudo foi a UEB Darcy Ribeiro, tendo como colaboradores/as dois/duas professores/as do 1º ano do Ensino Fundamental. Utilizou-se como aporte teórico Zilberman e seu encantamento com a literatura infantil (1985), (2003),(2005),(2006),(2008): Soares e seus ensinamentos sobre alfabetização e letramento (2000), (2003), (2004), (2009), (2011), (2017) (2022); Paiva com suas ponderações sobre a leitura literária (2005), (2008), (2010); Freire e suas assertivas sobre a educação (1975), (1979), (1989), (1997); (2002); Cosson, a leitura e o letramento literário (2009),(2010), (2012),(2016),(2023); Bakhtin e suas percepções sobre as interações discursivas (2003); Vygotsky e as reflexões sobre linguagem (1995); Colomer e as reflexões sobre a leitura e a literatura infantil (2007); Goulart a expertise com alfabetização e processos discursivos(2015), (2019); Pimenta e seus saberes pedagógicos(2003) entre outros, bem como respaldo em documentos que regulamentam a educação. Aborda-se o percurso da linguagem nas instituições sociais e as interações literárias por meio do discurso, momento em que se apresenta os documentos que norteiam a leitura na escola, tais quais a BNCC e o DCTMA. Evidencia-se a literatura infantil e a leitura, a partir das vivências com o livro infantil, aponta-se o desenvolvimento da leitura literária na escola e discute-se sobre a escolha do livro infantil. Traz-se também a mediação do livro infantil nas salas de aula de 1º ano, com a explanação sobre o processo de alfabetização e sobre o letramento literário, bem como estratégias de leitura a partir do texto literário. Ao final do desenvolvimento da pesquisa, pôde-se refletir sobre as questões observadas, como a escolha e a utilização do livro infantil em sala de aula, sobre como são feitas as abordagens literária, a frequência e a contextualização com o processo de alfabetização das crianças, bem como sobre as trocas realizadas durante as sessões reflexivas, que culminaram em um Caderno Pedagógico permeado de muito estudo, experiências exitosas, momentos marcantes e atividades que evidenciam o uso do livro de histórias infantis como protagonista nas salas de alfabetização.
	ELIANE CRISTINA LEITE DOS SANTOS
	AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE VALORIZAÇÃO CULTURAL E IDENTITÁRIA DO POVO NEGRO REMANESCENTE DE QUILOMBO NA ESCOLA MUNICIPAL SANTO ANTONIO III - MATÕES DO NORTE-MA
	Data : 28/04/2025
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	O estudo AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE VALORIZAÇÃO CULTURAL E IDENTITÁRIA DO POVO NEGRO REMANESCENTE DE QUILOMBO NA ESCOLA MUNICIPAL SANTO ANTONIO III MATÕES DO NORTE-MA tem como objetivo investigar as práticas pedagógicas de valorização cultural e identitária do povo negro remanescente de quilombos na escola quilombola Santo Antônio III, no município de Matões do Norte - MA, à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, tendo em vista a elaboração de um Caderno de Orientações Didáticas que contemple a valorização da identidade negra quilombola. A pesquisa de natureza qualitativa utilizou entrevistas semiestruturadas aplicadas à coordenação pedagógica da educação do campo, ao supervisor, ao gestor e a um professor do 4o ano do ensino fundamental da Escola Municipal Santo Antônio de Matões do Norte. O presente trabalho traz como principais fontes bibliográficas as obras dos seguintes autores: Campos, (2014); Carvalho (2020); Cruz (2008); Ferreira (2021); Souza (2012); Gay e Quintans, (2014); Nascimento (1980); Moura (1981); Schwartz (2018). O estudo está organizado em seis seções, descritas a seguir: Inicialmente, na introdução, apresentamos a estrutura teórica, a problemática e os objetivos da pesquisa. Em seguida, na segunda seção, os quilombos são caracterizados como elementos de resistência das populações negras, como espaço de saberes e preservação da memória cultural, tanto no passado como na contemporaneidade. A terceira seção retrata a Educação Escolar Quilombola, contemplando os desafios para construção de práticas pedagógicas de valorização do povo negro remanescente de quilombo. Na seção 4, estão concentradas abordagens sobre o Quilombo Santo Antônio e seus desafios para a sobrevivência, com ênfase na cultura do Tambor de Crioula e nos saberes populares que precisam ser contados. Na seção 5, desenvolvemos um estudo sobre as práticas pedagógicas de valorização cultural e identitária dos remanescentes de quilombo no contexto da Escola Santo Antônio III, com enfoque no currículo e na valorização da identidade negra quilombola. Essa seção também apresenta a Organização do Caderno de Orientações Didáticas sobre as Práticas Pedagógicas de Valorização Cultural e Identitária do Povo Negro Remanescente de Quilombo como produto educacional da pesquisa, e como este se apresenta. Em seguida, as considerações finais descritas na seção 6. Em relação ao resultado do estudo, compreendemos nesse processo investigativo que alguns avanços foram conquistados ao longo dos anos, a exemplo do amparo legal garantido por um conjunto de legislações direcionadas à efetivação da educação quilombola como direitos garantidos. Embora se reconheçam os avanços, ainda nos deparamos com situações de negligências na aplicabilidade de um ensino que tenha como foco desenvolver o aprendizado dos estudantes com base na valorização dos saberes dos seus ancestrais, desvencilhando os mitos contados sobre a história do país com supremacia eurocentrista, resgatando memórias invisibilizadas por séculos. Sendo assim, esperamos que as ferramentas a serem trabalhadas nesta dissertação auxiliem professores e profissionais da educação no desenvolvimento de suas práticas pedagógicas de valorização cultural e identitária dos negros remanescentes de quilombo, bem como ajudem os discentes a respeitar os saberes e a ancestralidade de seu povo.
	JOSELMA SANTOS VIANA
	O LÚDICO DO LIVRO-BRINQUEDO E AS VIVÊNCIAS LITERÁRIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: um estudo em dois espaços educativos nos territórios quilombolas de Igaruçu MA e Santa Rita do Vale - MA
	Data : 23/04/2025
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	A presente pesquisa intitulada O lúdico do livro-brinquedo e as vivências literárias na Educação Infantil: um estudo em dois espaços educativos nos territórios quilombolas de Igaruçu MA e Santa Rita do Vale - MA, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica PPGEEB/UFMA, visou à reflexão acerca do objeto de pesquisa o lúdico do livro-brinquedo no contexto quilombola com as propostas desenvolvidas a partir da cultura das comunidades remanescentes de quilombos. Enquanto objetivo geral, buscamos construir práticas literárias lúdicas e de valorização das relações étnico-raciais das crianças a partir do livro-brinquedo em espaços educativos de territórios quilombolas, com vistas à elaboração de um Caderno de Orientações Lúdicas e Literárias. Em termos metodológicos, esta pesquisa possui abordagem qualitativa e os procedimentos técnicos foram baseados, primeiramente, em uma pesquisa de Revisão de Literatura, na qual trouxemos para o debate as contribuições da modalidade denominada Pesquisa do Tipo Estado da Arte. Nessa perspectiva, foi definido o Banco de Dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pesquisa de Nível Superior (CAPES) para a realização de pesquisas de teses e dissertações, no período entre os anos de 2017 e 2021, com a atribuição dos seguintes descritores: literatura infantil, leitura literária, livro-brinquedo. Para o segundo momento da pesquisa, realizamos a aplicação de questionários via Google Forms com algumas educadoras e educadores que, na sua maioria, estão inseridos nos grupos de Formação de Professores de Crianças de 04 a 05 anos no Compromisso Nacional Criança Alfabetizada/Formação Leitura e Escrita na Educação Infantil LEEI. Já nas escolas campo de pesquisa, as intervenções pedagógicas foram feitas por meio de entrevista com as educadoras e diretoras. Em seguida, realizamos algumas propostas de práticas literárias lúdicas com uma abordagem de valorização das relações étnico-raciais com e para as crianças nesses espaços educativos. Utilizamos os seguintes instrumentos de geração de dados: observação, diário de campo, registros fotográficos. Os dados obtidos foram analisados em conjunto e tabulados em quadros sustentados por leituras e reflexões acerca dos resultados da pesquisa, as quais apoiaram a elaboração do Produto Educacional, um Caderno de Orientações Lúdicas e Literárias, cujo intuito é possibilitar a mediação do livro enquanto um brinquedo para a valorização das questões étnico-raciais por meio de diversas linguagens, incluindo o processo de criação do livro-brinquedo (livro interativo/livro artesanal). Com esta pesquisa, esperamos contribuir com os direitos de aprendizagens das crianças e possibilitar o seu desenvolvimento pleno e integral a partir das vivências literárias.
	ALEXANDRE MAGNO BUHATEN BARBOSA
	EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: uma proposta pedagógica para trabalhar História no Ensino Fundamental
	Data : 23/04/2025
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	A pesquisa trata da Educação Patrimonial por meio da patrimonialização do centro de São Luís como estratégia pedagógica para o ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O campo de investigação foi uma escola municipal na cidade de São Luís, a Unidade de Educação Básica (UEB) Alberto Pinheiro. O objetivo geral da pesquisa foi investigar se as professoras da UEB Alberto Pinheiro utilizam a Educação Patrimonial como estratégia para ensinar História nos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio da patrimonialização do centro de São Luís MA. O problema central da investigação foi: Como a patrimonialização do centro de São Luís, enquanto metodologia de ensino, pode ser desenvolvida como conteúdo por meio de um Caderno de Orientações Didáticas que contemple a Educação Patrimonial? A dissertação está dividida em três partes: bibliográfica, empírica e uma proposta de aplicabilidade. A parte bibliográfica fundamenta e descreve a historiografia da Educação Patrimonial e a patrimonialização do centro de São Luís como estratégia didática. Na parte empírica, são abordadas a caracterização da UEB Alberto Pinheiro, a metodologia da pesquisa, bem como as análises e interpretações dos dados obtidos. Por fim, foi apresentada uma proposta de produto educacional: o Caderno de Orientações Didáticas, intitulado "Descobrindo Nossa Herança: Educação Patrimonial e Ensino de História no Ensino Fundamental", composto por quatro lições didáticas e pedagógicas. Os principais referenciais teóricos utilizados foram Bittencourt (2018), Freire (2019), Demarchi (2015), Grunberg (1999), Horta (1999) e Monteiro (1999), entre outros. Os dados foram coletados por meio de observação e entrevistas com a gestora geral, a gestora adjunta e duas docentes do 5º ano. A pesquisa, materializada no Caderno de Orientações Didáticas, conclui que a Educação Patrimonial pode contribuir significativamente para o ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
	JOSIELY NOGUEIRA ARAUJO
	A GAMIFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA FOMENTAR A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO 5o ANO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA EM SÃO LUÍS - MA: um estudo de caso na UEB Antônio Vieira.
	Data : 22/04/2025
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	A pesquisa intitulada "A gamificação como estratégia pedagógica para fomentar a aprendizagem significativa no 5o ano de uma escola pública de educação básica em São Luís - MA: um estudo de caso na UEB Antônio Vieira" investigou o impacto da gamificação como metodologia ativa no ensino fundamental, focando no engajamento dos alunos e na percepção de professores do 5o ano após capacitação. O estudo envolveu três professores que receberam formação sobre o uso da gamificação, sendo planejado um acompanhamento mais aprofundado com uma professora específica, na qual as estratégias foram aplicadas diretamente em sua turma. Foram desenvolvidas e aplicadas três atividades gamificadas em sala de aula: o Ditado Colaborativo e Competitivo, o Bingo Educacional e o Quiz Show Educacional, que integraram elementos lúdicos como competição, colaboração e recompensas, tornando as atividades pedagógicas mais dinâmicas e participativas. As professoras passaram por uma capacitação que abordou desde as metodologias ativas até a gamificação foco do estudo. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários pré e pós-capacitação, fichas de observação da escola, formulário pós-intervenção e formulários de satisfação dos alunos, possibilitando a análise das mudanças nas percepções e no engajamento dos participantes ao longo do processo. Os resultados demonstraram que as atividades gamificadas impactaram positivamente a motivação dos alunos, com 62,5% elegendo o Quiz Show Educacional como atividade favorita devido à combinação de competição saudável e trabalho em equipe. O Bingo Educacional e o Ditado Colaborativo também foram práticos na revisão de conteúdos de forma lúdica, proporcionando um ambiente interativo e colaborativo que favoreceu a troca de conhecimentos entre os alunos. A formação docente e o planejamento conjunto com a professora foi importante para o bom andamento das atividades, pois foi possível adaptação de acordo com a realidade da sala. Antes da capacitação, a professora relatou possuir pouco conhecimento sobre metodologias ativas, mas após a capacitação, seu interesse por abordagens ativas foi ampliado. A pesquisa também inclui desafios estruturais, como a falta de acesso ao data show, internet estável e de recursos tecnológicos, que limitaram a aplicação das atividades e exigiram adaptações para que os objetivos pedagógicos fossem mantidos. Conclui-se que, mesmo em contextos com infraestrutura limitada, a gamificação pode ser uma estratégia eficaz para promover um ensino significativo, desde que acompanhada de capacitação adequada e apoio pedagógico.
	JOCENILSON MENDES COSTA
	FORMAÇÃO DE PROFESSORAS(ES) PARA O ENSINO DE AGROECOLOGIA: estudos sobre práticas educativas agroecológicas do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes MA
	Data : 27/02/2025
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	A presente pesquisa tem como objetivo analisar de que modo o ensino da Agroecologia no Centro de Educação do Campo Roseli Nunes poderá contribuir para a construção de práticas educativas que potencializem o desenvolvimento de metodologias ambientalmente sustentáveis, tendo em vista a formulação de um produto educacional que fortaleça a identidade camponesa das(os) estudantes. Além desse, outros objetivos se somam a este estudo: a) analisar de que modo o ensino da Agroecologia no Centro de Educação do Campo Roseli Nunes poderá contribuir para a construção de práticas educativas que potencializem o desenvolvimento de metodologias ambientalmente sustentáveis, tendo em vista a formulação de um produto educacional que fortaleça a identidade camponesa das(os) estudantes; b) identificar quais concepções a gestora escolar, a coordenadora pedagógica, a professora da área técnica de agroecologia e demais professoras(es) que atuam na área de humanas, do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes, no Assentamento Cigra, em Lagoa Grande do Maranhão, possuem sobre Agroecologia; c) caracterizar se há na escola foco desta pesquisa propostas metodológicas integrativas de ensino de Agroecologia; d) investigar de que modo é trabalhado a temática da Agroecologia no CEC Roseli Nunes com as diversas áreas de conhecimento do núcleo comum e da área técnica do currículo; e) verificar se na Secretaria de Estado da Educação, bem como, no CEC Roseli Nunes, são realizadas formações contínuas direcionadas às(aos) docentes, tendo como foco a temática Agroecologia e; f) elaborar um Guia de Orientações Didático-pedagógicas com aspectos teórico-metodológicos sobre Educação do Campo e o ensino de Agroecologia integrado às diversas áreas do conhecimento, com base nas evidencias desta pesquisa, poderá contribuir com o trabalho pedagógico da escola Roseli Nunes. O estudo está organizado em cinco seções. Na primeira apresentamos a introdução, que está subdividida com justificativa, caracterização e delimitação do problema de pesquisa, do interesse pela pesquisa, a estrutura da pesquisa, além de apresentar as(os) autoras(es) que utilizamos como inspiração para as nossas análises. A segunda seção versa sobre a Educação do Campo e Formação de Professoras(es), com reflexões sobre o percurso da escola do campo; sobre os marcos legais e conquistas da educação do campo, paradigma da educação rural versus educação do campo, a questão agrária no Brasil e o direito à terra, sobre a profissionalização e identidade docente do campo, sobre a educação do campo na perspectiva da Pedagogia da Alternância e a Pedagogia do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra MST. Na terceira seção discorremos sobre Agroecologia e práticas curriculares na educação do campo, os currículos e práticas pedagógicas na educação do campo com ênfase na formação por Alternância; Educação do Campo e Agroecologia, as contribuições do MST para a Educação do Campo; Agroecologia no currículo das escolas do campo e sobre práticas curriculares do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes. Na quarta seção apresentamos os procedimentos metodológicos da pesquisa, a abordagem e a natureza da pesquisa, o Assentamento Cigra com o histórico da comunidade e do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes, a Escola Roseli Nunes, os participantes da pesquisa, os instrumentos utilizados para a composição de dados, registros fotográficos e as estratégias utilizadas para a coleta dos dados da pesquisa. Na quinta seção abordamos sobre as práticas educativas agroecológicas no Centro de Educação do Campo Roseli Nunes MA e a formação de professoras(es) para o ensino de Agroecologia, sobre as concepções de Agroecologia das(os) participantes da pesquisa, sobre as políticas educacionais voltadas para as populações do campo e as particularidades da Escola Roseli Nunes, sobre a relação entre o Centro de Educação do Campo Roseli Nunes e a comunidade, sobre as práticas educativas e as propostas metodológicas desenvolvidas na Escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa onde utilizamos como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada e visita guiada, roda de conversa e registro fotográfico como estratégia de coleta. O referencial teórico de sustentação de todas as seções da pesquisa, apoia-se nas contribuições de autoras(es) como: Caporal (2004), Begnami (2005), Tardif (2006), Arroyo (2008), Molina (2008), Altieri (2012), dentre outras(os), por conta de suas abordagens elucidativas fundamentadas e consolidadas sobre Educação do Campo, Agroecologia, formação, identidade docente e práticas educativas na perspectiva da escola do campo. Neste sentido, compreendemos que a elaboração do Guia de Orientações Didático-pedagógicas em Agroecologia, configura-se como uma possibilidade de contribuir no fortalecimento das práticas educativas do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes, de modo a auxiliar as(os) professoras(es) a estabelecer uma nova relação entre ensino e aprendizagem, colaborando sobremaneira para a superação dos desafios que inibam o espaço de experimentação da escola do campo na sua especificidade, oferecendo não apenas conteúdo teórico, mas também, estratégias que potencializem o ensino e incentive o aprimoramento contínuo da prática pedagógica docente da escola. Esta pesquisa apontou que há um trabalho consolidado sobre Educação do Campo e Agroecologia no Centro de Educação do Campo Roseli Nunes e que o MST contribui de forma significativa no processo formativo das(os) professoras(es), em vista que o movimento, tem em seu horizonte a perspectiva alinhada à educação popular, que considera a realidade do campo e fomenta a transformação social, estruturando suas práticas na Educação como direito social e político e que deve promover práticas baseadas na Agroecologia e para o desenvolvimento sustentável. A pesquisa constata, ainda, que muito embora, haja um trabalho consolidado sobre Educação do Campo e Agroecologia no Centro de Educação do Campo Roseli Nunes, alguns desafios precisam ser suprados, em relação à aspectos contidos em leis especificas, porém, ainda não implementadas como deveria. A infraestrutura precária da escola e do alojamento, ausência de recursos tecnologicos e materiais pedagógicos adaptados ao contexto do campo como o livro didático, e principalmente, no que se refere aos investimentos para instituição da carreira do magistério das(as) professoras(es) das escolas do campo.
	IVANILDO CARVALHO RODRIGUES
	HORTAS MEDICINAIS EM ESCOLAS QUILOMBOLAS: olhares a partir da Escola João Paulo II, no Quilombo Mato Grosso, Morros/MA
	Data : 26/02/2025
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	A presente pesquisa tem como objetivo investigar de que modo o uso das hortas medicinais na escola quilombola João Paulo II, na comunidade Mato Grosso, Morros, Maranhão poderá contribuir para a construção de metodologias de ensino integradas, tendo como foco as práticas agroecológicas, com vista a construir um Guia de Orientações didático-pedagógicas. Além desse, outros objetivos se somam a este estudo: a) identificar quais concepções teóricas e metodológicas as(os) docentes da escola quilombola João Paulo II escola possuem sobre hortas medicinais e práticas de cuidado pelas plantas; b) verificar o que as(os) docentes da escola, foco da pesquisa, compreendem sobre práticas agroecológicas, c) investigar se há na escola foco desta pesquisa, bem como na Secretaria Municipal de Educação de Morros, formações contínuas direcionadas às(aos) docentes, tendo como foco as hortas medicinais e práticas agroecológicas e d) produzir um Guia de Orientações Pedagógicas sobre hortas medicinais e ações agroecológicas, no sentido de contribuição para as(os) docentes da escola quilombola João Paulo II. O nosso estudo está organizado em seis seções. Na primeira apresentamos a introdução, a qual está subdividida na justificativa, caracterização e delimitação do problema de pesquisa, do interesse pela pesquisa, estudos realizados sobre o tema e estrutura da pesquisa. A segunda seção é sobre Educação do Campo e Agroecologia, apresentando reflexões sobre o uso de hortas medicinais na escola. Na terceira seção apresenta os saberes dos povos quilombolas, hortas e agroecologias, a partir de breves relatos das(os) moradoras(es) e professoras(es) do quilombo Mato Grosso, em Morros. A quarta seção aborda os procedimentos metodológicos adotados na pesquisa, caracterizando os métodos de abordagem, o local e os participantes da pesquisa, os instrumentos de composição dos dados e a descrição do produto da pesquisa. Na quinta seção apresentamos o cronograma deste estudo e, por fim, na sexta seção estão as referências. O referencial teórico, sustentação de todas as seções da pesquisa, apoia-se nas contribuições de autoras(es) como Caldart(2012), Candau(2011), Cavalcanti (2009), Carvalho (2010), Cunha (2014), Imbernón (2021), Freire (1970), Martins (2016), Molina (2011), Nóvoa(1995), Saviani (2018), Rocha(2011), dentre outras(os), por conta de suas abordagens esclarecedoras e fundamentadas em pesquisas e análises consolidadas sobre Hortas medicinais, Educação do Campo, Agroecologia, Educação Escolar Quilombola e Formação docente. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa que utilizou a abordagem aplicada, tendo a entrevista semiestruturada e o registro fotográfico foram utilizados como instrumentos de composição dos dados e a análise do conteúdo foi a técnica que fundamentou a estruturação e a análise dos dados coletados. Através desta investigação concluímos, portanto, a necessidade de políticas públicas e programas para Educação Escolar Quilombola maranhense com foco na formação de professoras(es) e gestoras(es) e neste caso mais específico com enfoque na compreensão do componente curricular hortas e plantas medicinais. Estes aspectos apontam para a formação continuada como estratégia de subsidiar o trabalho das(os) professoras(es) da Escola João Paulo II, tendo em vista o trabalho com as hortas, plantas medicinais e Agroecologia. É neste sentido que um guia de orientação didático-pedagógicas se configura como possibilidade de contribuir e somar nos materiais didáticos utilizados pelas(os) professoras(es) desta escola, auxiliando- as(os) nos seus trabalhos e nas suas práticas pedagógicas.
	RAIMUNDA DO SOCORRO LEMOS DE MATOS REIS
	FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES PARA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: um enfoque nas escolas da rede estadual de São Luís Polo V
	Data : 17/02/2025
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	Esta dissertação teve como objetivo investigar o processo inicial de identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) no ensino regular, por meio de formações continuadas para os docentes, com a intenção de elaborar um caderno de orientações pedagógicas que auxilie os professores na identificação e no acompanhamento desse público-alvo. Realizada no Polo V da Rede Estadual de Ensino de São Luís/MA, a pesquisa abrangeu dois Centros de Ensino: Joaquim Gomes de Sousa (Cohab Anil III) e Estado do Mato Grosso (Forquilha), envolvendo dois docentes e um estudante do 1o ano do Ensino Médio de cada instituição. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, exploratória e colaborativa, fundamentada em análise bibliográfica, documental e entrevistas semiestruturadas com docentes de Língua Portuguesa e História, além de questionários aplicados aos estudantes. Oficinas complementaram a coleta de dados, focando nas características comportamentais de estudantes com AH/SD. A análise, fundamentada em Bardin (2011), revelou obstáculos, tais como a limitação de formações, escassez de dados dos órgãos competentes e escassez de recursos. Contudo, os docentes demonstraram interesse e receptividade ao tema, apesar da carência de formação específica. Como produto final foi elaborado um caderno de orientações pedagógicas, visando práticas pedagógicas inclusivas e eficazes para o desenvolvimento das potencialidades dos estudantes com AH/SD. Conclui-se que a formação continuada é essencial para melhorar a identificação e o atendimento pedagógico desses estudantes, destacando a necessidade de políticas educacionais mais estruturadas voltadas à inclusão de estudantes com AH/SD na Educação Básica.
	ALUIZIO TORRES DA COSTA NETO
	A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE SEXUAL: proposições para o Ensino Médio do Colégio Universitário da UFMA em São Luís-MA
	Data : 14/02/2025
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	O presente estudo aborda a formação docente para a diversidade sexual, compreendendo a sexualidade como um conceito socialmente construído e destacando o papel das instituições escolares no fomento de discussões que auxiliem a compreensão de sexualidade e gênero no ambiente educacional. O objetivo principal foi investigar as práticas docentes realizadas no Colégio Universitário da Universidade Federal do Maranhão (COLUN/UFMA), que contemplam a diversidade sexual dos estudantes, independentemente de sua orientação sexual ou identidade de gênero, a partir deste, traçamos os seguintes objetivos específicos: conhecer o que os docentes do COLUN sabem sobre educação para a diversidade sexual; averiguar como os docentes do COLUN compreendem a LGBTfobia; compreender as demandas e as dificuldades apresentadas pelos docentes em relação ao trabalho com a educação para a diversidade sexual; avaliar atividades ou iniciativas que possam ser implementadas para promover um ambiente mais inclusivo e respeitoso em relação à diversidade gênero e sexualidade na escola; compreender as percepções e vivências dos estudantes em relação à diversidade de gênero e sexualidade na escola, bem como construir um Caderno de Proposições Pedagógicas para uma educação que contemple a diversidade sexual para contribuir com a Coordenação Pedagógica na orientação e formação continuada e de docentes do Colégio Universitário (COLUN). A pesquisa possui abordagem qualitativa, natureza desta pesquisa é aplicada pois tem como resultado um produto que busca solucionar a problemática, ademais situamos este estudo dentro da abordagem pós-estruturalista pois preocupou-se com o como as coisas se constroem. Como instrumento foram utilizando questionários aplicados a alunos e docentes do COLUN. As respostas foram analisadas com base na técnica de triangulação de dados. Os resultados indicaram que, embora persistam barreiras na abordagem da diversidade sexual no ambiente escolar, práticas pedagógicas inclusivas têm impacto positivo no combate ao sexismo. O produto institucional visa à construção de práticas pedagógicas que promovam a inclusão e o respeito à diversidade sexual no ambiente escolar. Contudo, para fortalecer essas iniciativas, é indispensável que os docentes recebam apoio institucional, com destaque para a promoção de formações continuadas sobre diversidade sexual e a criação de espaços de diálogo e debate que integrem toda a comunidade escolar ao tema.
	ANDRÉA CAROLINA NASCIMENTO SILVA
	A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E O PROCESSO DE MEDIAÇÃO DE LEITURA LITERÁRIA: a organização da prática pedagógica na Educação Infantil
	Data : 30/01/2025
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	A pesquisa intitulada A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E O PROCESSO DE MEDIAÇÃO DE LEITURA LITERÁRIA: a organização da prática pedagógica na Educação Infantil constituiu-se junto ao Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica (PPGEEB), Mestrado Profissional da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Assume como questão central: Quais pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, podem subsidiar o processo de mediação de leitura literária com crianças da Educação Infantil 4 e 5 anos numa perspectiva humanizadora? Assim, estabelecemos como objetivo geral: Compreender, a partir dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, a importância da leitura literária na Educação Infantil, com vistas à elaboração de um guia contendo subsídios para a organização de sessões de mediação de leitura literária numa perspectiva humanizadora. E como objetivos específicos definimos: Situar as concepções de Educação Infantil, criança, linguagem, leitura literária e mediação a partir dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e sua relação com o contexto da pesquisa; Identificar as concepções e práticas das professoras colaboradoras relativas à mediação de leitura literária no contexto investigado; Analisar as relações e perspectivas para implementação de situações de mediação de leitura literária numa perspectiva humanizadora no campo de investigação; Elaborar, de forma colaborativa com as professoras, um guia contendo subsídios para a organização de sessões de mediação de leitura literária numa perspectiva humanizadora. A pesquisa se constituiu como sendo de Intervenção em educação consubstanciada na análise Qualitativa do tipo Colaborativa. O campo de investigação é uma instituição de Educação Infantil do município de Paço do Lumiar-MA. As colaboradoras foram duas professoras da Educação Infantil que atuam com as crianças de 4 e 5 anos (Infantil II) e uma coordenadora pedagógica. A pesquisa assumiu como base as teorizações de Vigotski (1978, 1987, 1988, 1993, 1995, 1996, 2000, 2001, 2006, 2007, 2008, 2009), Luria (1979), Leontiev (1978, 1988, 1998, 2001, 2004) e das produções de Mello (2000, 2002, 2003, 2005, 2006, 2007, 2010, 2012, 2016). Para discussão sobre leitura literária, as principais fontes foram: Bajard (2002, 2012), Cândido (2004, 2011), Cosson (2014, 2021, 2022), Colomer (2007, 2017), Jolibert (1994), Souza (2004, 2012, 2019), Girotto (2015, 2016) e outros estudos relevantes sobre a linguagem e leitura literária na primeira infância. Nossos achados mostraram que, baseado no referencial teórico assumido nesse estudo, é possível desenvolver o processo de mediação de leitura literária com a criança da Educação Infantil numa perspectiva humanizadora, uma vez que vamos nos constituindo humanos a partir das relações que estabelecemos com o mundo, e com objetos culturais ao longo da história.
	STEFANY MACHADO DE LIMA
	RELAÇÕES DE GÊNERO NA ESCOLA: desconstruindo estereótipos na Educação Infantil
	Data : 30/01/2025
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	A dissertação Relações de Gênero na Escola: Desconstruindo Estereótipos na Educação Infantil analisa a influência dos estereótipos de gênero nas escolhas e comportamentos das crianças, bem como o impacto na formação de suas identidades. O estudo busca compreender de que maneira a escola e seus agentes contribuem para a perpetuação ou desconstrução de estereótipos sexistas, propondo intervenções pedagógicas que promovam a equidade de gênero desde a Educação Infantil. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com um percurso metodológico que incluiu revisão bibliográfica, análise documental e coleta de dados em campo. A análise documental foi realizada com base em documentos oficiais, como o Documento Curricular do Território Maranhense e a Proposta Curricular da Educação Infantil de São Luís. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores da Educação Infantil e observações do cotidiano escolar, buscando compreender as práticas pedagógicas e as percepções dos educadores sobre as relações de gênero. Fundamentada em autores como Beauvoir, Foucault, Louro e Scott, a dissertação discute os conceitos de gênero, estereótipos e desigualdades históricas, analisando como essas questões se refletem no ambiente escolar. A investigação revelou que os estereótipos de gênero são frequentemente naturalizados nas interações entre crianças e adultos, reforçando padrões de comportamento associados ao masculino e ao feminino. Também foi identificado que professores enfrentam desafios significativos na abordagem do tema, devido à falta de formação específica, resistência cultural e ausência de materiais didáticos adequados. Como resultado, foi elaborado um Guia de Orientações Didáticas e Pedagógicas sobre Relações de Gênero, desenvolvido de forma colaborativa com professores e crianças. O guia apresenta estratégias práticas para a desconstrução de estereótipos e a promoção de uma educação inclusiva e equitativa. A pesquisa conclui que a sensibilização e formação continuada de professoras e de professores, aliada à incorporação transversal da discussão de gênero nos currículos, são fundamentais para transformar a escola em um espaço de igualdade e respeito.
	RAIMUNDA DO SOCORRO LEMOS DE MATOS REIS
	FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES PARA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: um enfoque nas escolas da rede estadual de São Luís Polo V
	Data : 13/01/2025
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	Esta dissertação teve como objetivo investigar o processo inicial de identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) no ensino regular, por meio de formações continuadas para os docentes, com a intenção de elaborar um caderno de orientações pedagógicas que auxilie os professores na identificação e no acompanhamento desse público-alvo. Realizada no Polo V da Rede Estadual de Ensino de São Luís/MA, a pesquisa abrangeu dois Centros de Ensino: Joaquim Gomes de Sousa (Cohab Anil III) e Estado do Mato Grosso (Forquilha), envolvendo dois docentes e um estudante do 1o ano do Ensino Médio de cada instituição. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, exploratória e colaborativa, fundamentada em análise bibliográfica, documental e entrevistas semiestruturadas com docentes de Língua Portuguesa e História, além de questionários aplicados aos estudantes. Oficinas complementaram a coleta de dados, focando nas características comportamentais de estudantes com AH/SD. A análise, fundamentada em Bardin (2011), revelou obstáculos, tais como a limitação de formações, escassez de dados dos órgãos competentes e escassez de recursos. Contudo, os docentes demonstraram interesse e receptividade ao tema, apesar da carência de formação específica. Como produto final foi elaborado um caderno de orientações pedagógicas, visando práticas pedagógicas inclusivas e eficazes para o desenvolvimento das potencialidades dos estudantes com AH/SD. Conclui-se que a formação continuada é essencial para melhorar a identificação e o atendimento pedagógico desses estudantes, destacando a necessidade de políticas educacionais mais estruturadas voltadas à inclusão de estudantes com AH/SD na Educação Básica.
	ERIKA FERNANDA ROCHA FREITAS
	RACISMO AMBIENTAL NO CONTEXTO ESCOLAR: Perspectivas da formação continuada de professores de Biologia da rede estadual do Maranhão
	Data : 12/01/2025
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	O espaço escolar é o local que favorece as discussões sobre as mais variadas temáticas, entre elas podemos destacar as questões referentes ao meio ambiente e aos problemas sociais enfrentados por grande parte da população. A partir disso, a pesquisa partiu do seguinte questionamento: quais são os saberes teóricos dos docentes de Biologia do Ensino Médio sobre racismo ambiental e como a formação continuada sobre essa temática poderá contribuir para o enfrentamento do racismo no contexto social? Com base nesse questionamento, foi formulado o seguinte objetivo geral: analisar as perspectivas dos docentes de Biologia acerca do racismo ambiental com vista a elaborar um caderno de orientações, que possa contribuir como recurso didático-pedagógico para as escolas do Ensino Médio da rede estadual do Maranhão. Os participantes da pesquisa são quatro professores(as) do Ensino Médio que lecionam o componente curricular Biologia. A pesquisa tem abordagem qualitativa, quanto aos procedimentos, foi realizado um estudo de caso. Para coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Após as entrevistas, desenvolvemos uma oficina pedagógica relacionada ao racismo ambiental no contexto escolar e em seguida foi aplicado um questionário sobre a contribuição da oficina pedagógica. Para a análise dos dados, foi utilizado o referencial de Bardin. Dessa forma foi constatado que o estudo contribuiu para o entendimento dos professores acerca do racismo ambiental e para a sua abordagem no contexto escolar. Assim sendo, foi elaborado um caderno de orientações pedagógicas, que aborda a temática em questão e propõe atividades que poderão auxiliar a prática pedagógica dos professores. As principais referências bibliográficas utilizadas foram Carvalho (2014), Herculano (2006), Layrargues (2018), Leff (2001), Acserald (2004), Saviani (2009), Ayres (2012), Reigota (2010), Pinheiro (2023).
	ALAN SÉRGIO GONÇALVES
	A PRODUÇÃO ESCRITA À LUZ DAS MODALIDADES TEXTUAIS EM LÍNGUA PORTUGUESA DOS ALUNOS DO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO COLÉGIO MILITAR TIRADENTES I EM SÃO LUÍS MA
	Data : 09/01/2025
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	A pesquisa intitulada, A PRODUÇÃO ESCRITA À LUZ DAS MODALIDADES TEXTUAIS EM LÍNGUA PORTUGUESA DOS ALUNOS DO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO COLÉGIO MILITAR TIRADENTES I EM SÃO LUÍS MA, foi desenvolvida no âmbito do mestrado profissional com o objetivo geral de investigar acerca do desenvolvimento da produção textual no 9° ano do Ensino Fundamental, a partir de um estudo qualitativo e quantitativo, com vistas a construir manual de orientações didáticas e metodológicas para os docentes de Língua Portuguesa dos Anos Finais do Colégio Militar Tiradentes I. Para nos apoiar na fundamentação teórica dessa jornada, foi preciso recorrer a um aporte teórico em Bakhtin (1992;2006), Vygotsky (1994;2002), Saussure (2006) com suas concepções a respeito da linguagem e da língua; Soares (2006), Marcuschi (2002), na perspectiva das concepções sobre produção escrita, tão necessárias para a elaboração de textos nas modalidades propostas em sala de aula; Koch (1998) com as suas contribuições sobre a Linguística Textual. Para alcançarmos a que nos propomos, elegemos enquanto metodologia a pesquisa quali-quanti; do ponto de vista dos objetivos, foi classificada como pesquisa exploratória. Desse modo, para geração de dados, optamos por entrevistas mistas e questionário fechado. Após a coleta de dados, escolhemos o tema que nos guiou para o resultado da pesquisa, dando origem um Caderno Didático de orientações para o ensino de tipos e gêneros textuais no ensino fundamental para docentes, tendo como objetivo o apoio e o aprofundamento dos professores sobre o ensino dos tipos e gêneros textuais. Chegamos à conclusão de que o aprofundamento na pesquisa foi de grande relevância para as docentes, envolvidas na pesquisa, para o pesquisador, de igual modo para professores de Língua Portuguesa que tiverem acesso ao material elaborado.

PPGEEB/CCSO

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