PPECEM/CCET

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: NATHALIA FERREIRA SILVA
DATA: 31/10/2025
HORA: 14:30
TÍTULO: FORMA/AÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS: Estranhamento, Tecnologias Digitais e a Héxis Política Docente
PALAVRAS-CHAVES: Diversidade Sexual, Formação Docente, Ciências, Estranhar
PÁGINAS: 108
GRANDE ÁREA: Multidisciplinar
ÁREA: Ensino
RESUMO: Estudos recentes evidenciam uma lacuna na formação docente, inicial e continuada, no que se refere a temáticas de gênero e sexualidade. Nesse sentido, faltam, aos docentes em atuação, subsídios para lidar com as diferenças no ambiente escolar. Juntamente com essa lacuna, há uma carência quanto à formação para inserção das Tecnologias Digitais em sala de aula. Rosa, (2024), e Rosa e Esquincalha (2024) mostram que há potencialidade formativa ao discutirmos/trabalharmos essas lacunas/carências em con-junto. De modo que, enquanto a Teoria Queer (Butler, 2024; Louro, 2022) fornece as lentes para desnaturalizar o binarismo e a heteronormatividade presentes no ensino de Ciências, as Tecnologias Digitais podem atuar como catalisadoras deste processo. Juntas, elas desafiam a noção de que corpos e identidades devem se encaixar em modelos fixos. Nesse sentido nos interrogamos: Que processos de estranhamento, ressignificação e resistência são mobilizados por um curso de Cyberformação Queer nas concepções de professoras de Ciências sobre gênero e sexualidade, e como a mediação das Tecnologias Digitais catalisa ou tensiona esses movimentos? A partir da problemática, tomamos como objetivo da pesquisa: Compreender como um processo de formação docente pautado pela Cyberformação e pela Teoria Queer incide sobre as concepções de docentes de Ciências em relação à diversidade sexual e de gênero, identificando potencialidades, obstáculos e os movimentos de estranhamento provocados. Para tanto, a metodologia proposta consiste em uma análise qualitativa, cuja investigação é desvelada em momentos, podendo conduzir à compreensão do fenômeno que está sendo investigado, analisados à luz das ideias de Butler (2024) e Louro (2000). Mediante esse aspecto, o corpus da pesquisa foi constituído por: 1) materiais produzidos a partir do curso “Cyberformação Queer: estranhando o currículo”, em modalidade online e carga horária de 40 horas; e 2) entrevistas realizadas com as participantes do curso, após sua finalização. Buscamos, por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), valorizar expressões, ideias, reflexões e ações das pessoas participantes, de modo a observar o potencial desses momentos e atividades. Emergiram desse processo três categoriais finais: 1) Expectativas e Concepções Inciais; 2) Microagressões e outras violências como tecnologias de gênero – tomando consciência de; e, 3) Imagens que tocam. Essas categorias revelam que, o curso ofertado foi de significativa relevância para as pessoas que demostraram interesse em conclui-lo, e mesmo diante dos desafios, foi capaz de despertar novos olhares docentes diante da realidade existente, reforçando a necessidade de que temáticas LGBTQIAPN+, mediadas por TD façam parte de processos formativos docentes, sejam eles iniciais ou continuados, tomando a Cyberformação como um caminho potencialmente frutífero diante da necessidade de preparar esse docentes para formar pessoas possivelmente aptas a consolidar valores e práticas pertinentes para a vida como um todo.
MEMBROS DA BANCA:
Interno - 2045245 - CARLOS ERICK BRITO DE SOUSA
Presidente - 2236371 - CAROLINA PEREIRA ARANHA
Externo à Instituição - ISABELLE PRISCILA CARNEIRO DE LIMA - IFBA