Banca de Qualificação: MARCOS VINICIUS CUNHA SILVA
2026-05-12 08:40:12.995
Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: MARCOS VINICIUS CUNHA SILVA
DATA: 20/05/2026
HORA: 08:00
TÍTULO: Um estudo sobre o uso de paradoxos matemáticos no ensino: por entre possibilidades didáticas e associações metodológicas
PALAVRAS-CHAVES: Paradoxos. Ensino de Matemática. História da Matemática.
PÁGINAS: 75
GRANDE ÁREA: Multidisciplinar
ÁREA: Ensino
RESUMO: Este trabalho propõe uma investigação/reflexão sobre a articulação entre a História da Matemática e o ensino de Matemática a partir do estudo dos paradoxos matemáticos e de suas formas de presença no contexto educacional. Parte-se da compreensão de que a Matemática é um conhecimento historicamente construído, marcado por tensões, rupturas e reorganizações conceituais, nas quais os paradoxos desempenham papel relevante e de destaque. Nesse sentido, o objetivo geral é analisar de que modo diferentes paradoxos são hospedados na Educação Matemática, manifestando-se em práticas pedagógicas, discursos escolares e concepções sobre o conhecimento matemático na Educação Básica. A abordagem adotada é de natureza teórica, fundamentada em estudos da História da Matemática situada no cerne da Educação Matemática, buscando compreender como paradoxos relacionados a noções como infinito, continuidade, limite, medida e rigor lógico atravessam a constituição histórica dos conceitos matemáticos e influenciam suas formas de abordagem no ensino. Esses paradoxos são compreendidos não como inconsistências a serem eliminadas, mas como elementos constitutivos do desenvolvimento da própria Matemática e, consequentemente, de seu ensino. Ao problematizar a tendência de apresentar a Matemática escolar como um corpo de conhecimentos estável, linear e isento de conflitos, o estudo pretende contribuir para a formação de professores, especialmente da rede pública de ensino, ao oferecer subsídios teóricos que favoreçam uma compreensão mais crítica e reflexiva da Matemática. Assim, a proposta busca evidenciar que o reconhecimento e a problematização dos paradoxos na Educação Matemática podem ampliar as possibilidades de ensino, promovendo práticas mais contextualizadas, questionadoras e alinhadas à natureza histórica e dinâmica desse campo do conhecimento.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 014.122.603-02 - BENJAMIM CARDOSO DA SILVA NETO
Externo à Instituição - Guilherme Luiz de Oliveira Neto - IFPI
Interno - 2346583 - RAYANE DE JESUS SANTOS MELO