PPECEM/CCET

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: AMANDA VITORIA AROUCHA DUTRA
DATA: 05/08/2026
HORA: 15:00
TÍTULO: O jogo Kalah como instrumento cultural africano na aprendizagem de operações matemáticas
PALAVRAS-CHAVES: Kalah. Mancala. Operações matemáticas. Ensino Fundamental. Decolonialidade
PÁGINAS: 100
GRANDE ÁREA: Multidisciplinar
ÁREA: Ensino
RESUMO: O jogo Kalah, integrante da família Mancala, insere-se no contexto cultural africano como uma prática milenar voltada à produção e compartilhamento de saberes matemáticos. Em sua construção histórica, evidenciam-se aspectos socioculturais, filosóficos e religiosos isentos de influências ocidentais. A necessidade de avançar em direção à aplicabilidade de propostas didáticas alinhadas à Lei no 10.639/2003 e às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, este estudo teve como objetivo analisar contribuições do jogo Kalah para a valorização da cultura de origem africana e para o desenvolvimento de habilidades cognitivas associadas às operações básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão) com números naturais no processo de aprendizagem de estudantes dos 8o e 9o anos do Ensino Fundamental. Metodologicamente, desenvolveu-se uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados a observação participante e a aplicação de dois questionários com perguntas fechadas e abertas. A investigação foi realizada em uma escola pública de São Luís, estado do Maranhão, com a aplicação de uma unidade de ensino desenvolvida na sala de aula, ao longo de sete horas-aula. Participaram da etapa inicial da pesquisa 64 estudantes, e 50 da etapa final. A análise dos dados deu-se a partir da categorização das respostas dos estudantes aos questionários, seguido por interpretação decolonial dos processos de (re)significação de saberes e contextualização de vivências dos estudantes em sala de aula. Os resultados indicaram que, no início das atividades, os estudantes manifestaram visões eurocêntricas e estereotipadas sobre o continente africano e associação do conhecimento matemático a números, procedimentos mecânicos ou perspectivas utilitaristas, restritas ao uso no dia a dia. Após a ação pedagógica, observou-se uma (re)significação de perspectivas, quando os alunos passaram a compreender as dimensões históricas e culturais da matemática. Na resolução de problemas, baseados na mecânica do jogo Kalah, os estudantes demonstraram capacidade de aliar a prática ao raciocínio matemático, embora alguns tenham apresentado dificuldades na interpretação dos problemas ou na compreensão de determinadas regras do jogo. Concluiu-se que o desenvolvimento da unidade de ensino, para a aplicação do jogo Kalah, contribuiu para a valorização da identidade africana e da diversidade cultural no ambiente escolar, para o reconhecimento de saberes matemáticos de origem africana e para o desenvolvimento de habilidades cognitivas relacionadas às operações matemáticas básicas.
MEMBROS DA BANCA:
Interno - 2776352 - ANTONIO JOSE DA SILVA
Interno - 014.122.603-02 - BENJAMIM CARDOSO DA SILVA NETO
Presidente - 116.632.193-20 - MARIA CONSUELO ALVES LIMA