PPECEM/CCET

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: JULYANNE SANTOS DA LUZ
DATA: 06/10/2026
HORA: 09:00
TÍTULO: : Processos de Significação e o Uso do Lúdico: A perspectiva do professor de Química sobre o ensinar e o aprender
PALAVRAS-CHAVES: Ensino de Química; Ludicidade; Saberes docentes
PÁGINAS: 81
GRANDE ÁREA: Multidisciplinar
ÁREA: Ensino
RESUMO: A presente pesquisa analisa os processos de significação construídos por professores de Química acerca do uso do lúdico no contexto do Ensino Médio da rede pública do município de Brejo-MA. Parte-se da compreensão de que o ensino de Química, historicamente, apresenta desafios relacionados à abstração conceitual, à predominância de metodologias tradicionais e ao distanciamento entre conteúdo científico e realidade discente. Nesse cenário, o lúdico emerge como possibilidade metodológica capaz de favorecer mediações pedagógicas mais significativas. O estudo adota abordagem qualitativa e utiliza entrevistas semiestruturadas realizadas com três professores de Química. O roteiro foi organizado em três blocos: perfil formativo e profissional; compreensões e funções atribuídas ao lúdico; e desafios, possibilidades e saberes mobilizados em sua utilização. Os dados foram submetidos à Análise de Conteúdo e organizados em uma rede sistêmica. A fundamentação teórica articula Tardif (2014), sobre saberes docentes; Shulman (1986), acerca do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo; Vygotsky (2007), Leontiev (1978) e Engeström(1987, 2001). Discute-se ainda o papel do lúdico na construção do conhecimento científico e os desafios enfrentados pelos docentes para sua implementação; Soares (2013, 2016), Cunha (2012) e Messeder Neto e Moradillo (2016). Os resultados parciais do Bloco I indicam que os participantes associam o lúdico a jogos, quizzes, modelos, experimentos e atividades dinâmicas e colaborativas. As falas convergem em duas funções pedagógicas articuladas: mobilizar a participação e o interesse dos estudantes e mediar a aprendizagem de conhecimentos químicos, sobretudo pela aproximação de conteúdos abstratos e pela integração entre teoria e prática. Entretanto, evidencia-se uma tensão entre a compreensão do lúdico como recurso atrativo e sua constituição como ação pedagógica intencional. Concluise, parcialmente, que seu potencial formativo depende do planejamento, da adequação aos objetivos de aprendizagem, da problematização dos conceitos e da mediação docente antes, durante e após as atividades.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - CLARA VIRGINIA VIEIRA CARVALHO OLIVEIRA MARQUES
Interno - FERNANDA MARUR MAZZE
Externo à Instituição - Jerino Queiroz Ferreira - UFPI