PPGEEB/CCSO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: JUREMA DE AQUINO NUNES
DATA: 19/12/2024
HORA: 14:30
TÍTULO: POR QUE NÃO HISTÓRIA E CULTURA INDÍGENA NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL? problematizando a formação continuada de professoras/professores e as práticas pedagógicas nas redes municipais de educação - Barão de Grajaú/MA e Floriano/PI
PALAVRAS-CHAVES: Educação Infantil, Formação Docente, Lei 11.645/08, Literatura Infantil Indígena, Educação Decolonial
PÁGINAS: 176
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: Esta pesquisa Histórias e Culturas Indígenas na Educação Infantil: Os saberes e fazeres de professoras nas redes municipais de educação de Barão de Grajaú/MA e Floriano/PI, é uma pesquisa desenvolvida no âmbito do mestrado profissional PPGEEB/UFMA, que tem por objetivo compreender como professoras(es) da Educação Infantil pensam, entendem e desenvolvem o trabalho com a história e a cultura dos povos indígenas, buscando fazer uma contextualização desta realidade nos estados do Piauí e Maranhão. Para alcançarmos o que nos propomos, elegemos a Bricolagem Metodológica (Canavieira, 2019) como metodologia que proporciona uma análise multireferêncial e multimetodológica sobre a temática que busca fugir ao enquadramento acadêmico convencional, com o intuito de ampliar o alcance compreensivo sobre o tema. Para tanto, interagi com as professoras de turmas de Educação Infantil (pré-I e pré-II) do turno matutino, coordenação pedagógica e gestão da Escola Municipal Gentil Resende de Barão em Grajaú -MA e da Escola Municipal Câmara Junior em Floriano -PI, de janeiro e abril/2024; optamos pela produção de dados a partir: de observações, fotografias e entrevistas (conversas). Para as entrevistas utilizamos o método de Kaufmann (2018) das Entrevista Compreensiva, direcionadas a docentes e equipe gestora das instituições. Na fundamentação da pesquisa, dialoguei com as seguintes referenciais: Krenak (2020, 2018, 2017), Munduruku (2000, 2019, 2017, 2012 ), Kopenawa (2015), Kambeba (2020, 2023), Zabala (1998), Tardif (2014), Imbernón (2009, 2011), Candau (2011), Canavieira (2020, 2019, 2017), Freire (1991, 1996, 1997, 2016), Walsh (2013, 2017), Quijano (2005, 2014), Barbosa e Gobbato (2022), dentre outras, além de dissertações e teses. Esta dissertação é composta por seis seções, logo na introdução é apresentado a descoberta de um sentimento ancestral, em seguida é feito um diálogo a partir das concepções de criança e infância ao longo da história, desenvolvido na Europa, não se detendo nos moldes tradicionais, mas defendendo a necessidade da exploração de outras formas de infância historicamente invisibilizada, a das crianças indígenas. Além de debater uma proposta de educação de crianças pequenas, a partir da visão de “Futuro Ancestral” de Ailton Krenak. Na terceira seção trazemos caminhos para a descolonização das práticas educativas. Na quarta seção é apresentado a análise da pesquisa, que chamamos de catando sementes. Logo em seguida é dado a descrição do produto educacional que é resultado desta pesquisa e as considerações finais que concluem pela defesa da inserção dos temas e das práticas das culturas indígenas desde a Educação Infantil, haja vista que a pesquisa aponta a ausência do tema de forma a considerar a cosmovisão dos povos indígenas brasileiros contemporâneos. Para finalizar a pesquisa, damos materialidade ao caderno de apoio pedagógico intitulado “Portador de “Palavras dadas” em “Peles de imagens” - Sugestões para aprofundamento docente na temática Indígena - Descolonizando saberes e práticas educativas”, e assim, deixar nossas digitais na história da educação dos municípios de Barão de Grajaú/MA e Floriano/PI
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2526485 - FABIANA OLIVEIRA CANAVIEIRA
Interno - 271722 - RAIMUNDO NONATO ASSUNCAO VIANA
Externo à Instituição - VANDERLETE PEREIRA DA SILVA - UNAMA