Banca de QUALIFICAÇÃO: KLEYTON RIBEIRO LIMA
2025-09-01 11:33:44.902
Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: KLEYTON RIBEIRO LIMA
DATA: 23/09/2025
HORA: 14:30
TÍTULO: TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE (TDAH): um estudo sobre mediação pedagógica em sala de aula
PALAVRAS-CHAVES: TDAH. Mediação pedagógica. Educação inclusiva.
PÁGINAS: 96
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: A pesquisa aborda a mediação pedagógica em sala de aula, com foco no ensino de
alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) nos anos iniciais
do ensino fundamental, pautando-se na seguinte questão problematizadora: de que
forma a mediação pedagógica em sala de aula pode contribuir para o ensino de
alunos com TDAH? O objetivo geral consistiu em investigar práticas de mediação
pedagógica que contribuam para a aprendizagem desses estudantes, culminando na
elaboração de um guia de rotinas, em formato de e-book, como produto educacional.
Para alcançar tal finalidade, estabeleceram-se os seguintes objetivos específicos:
compreender as dificuldades enfrentadas por alunos com TDAH no contexto escolar;
analisar concepções teórico-metodológicas que fundamentam as práticas de
mediação; identificar as estratégias já utilizadas pelos professores e propor um guia
de rotinas pedagógicas voltadas à inclusão desses estudantes. A pesquisa
caracteriza-se como de natureza aplicada, de tipo exploratório, com abordagem
qualitativa e método dialético. Os procedimentos adotados envolveram revisão
bibliográfica e estudo de campo. O lócus da investigação foi o Colégio Professor
Jerônimo Pinheiro, no município de Alto Alegre do PindaréMA, tendo como
colaboradores o gestor escolar, a supervisora pedagógica e dois professores. Para
coleta de dados, foram utilizados questionários, entrevistas semiestruturadas e
observações em sala de aula. O tratamento e a análise dos dados ocorreram por
meio da análise de conteúdo, permitindo a interpretação crítica do fenômeno
estudado. O referencial teórico fundamentou-se na teoria histórico-cultural de
Vygotsky, especialmente no conceito de mediação e Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP), articulada aos estudos de Barkley (2008) acerca do TDAH e de
Sousa (2015) no que se refere à mediação pedagógica. Ademais, foram mobilizados
documentos normativos como a Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994) e a Lei
n.o 14.254/21, que assegura acompanhamento específico a estudantes com TDAH.
Os resultados indicaram que a mediação pedagógica, ancorada em práticas
planejadas e intencionais, favorece a atenção, o engajamento e o desenvolvimento
cognitivo de estudantes com TDAH. Constatou-se, ainda, que a formação docente é
um fator determinante para o êxito das estratégias inclusivas, revelando que a
implementação de rotinas organizadas e mediadas pode transformar a sala de aula
em um espaço mais equitativo e participativo. A partir dessas constatações,
desenvolveu-se colaborativamente, como produto educacional da dissertação, um
guia de rotinas em formato de e-book, com propostas práticas de mediação
pedagógica, focando o ensino de alunos com TDAH no contexto da sala de aula.
MEMBROS DA BANCA:
Interno - 2146268 - FRANCISCA MORAIS DA SILVEIRA
Interno - 2416039 - LIVIA DA CONCEICAO COSTA ZAQUEU
Presidente - 2583558 - THAIS ANDREA CARVALHO DE FIGUEIREDO LOPES