PPGEEB/CCSO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: CHRYSTIANE VIEGAS ROCHA
DATA: 05/01/2026
HORA: 14:30
TÍTULO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS AFROCENTRADAS COM FOCO NO LETRAMENTO RACIAL EM UMA TURMA DO 6° ANO DE UMA ESCOLA EM ALTO ALEGRE DO PINDARɖ MA
PALAVRAS-CHAVES: Didática Afrocentradas. Relações Étnico-Raciais. Docentes. Discentes.
PÁGINAS: 73
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: O presente Projeto de Dissertação trata sobre :Práticas Pedagógicas Afrocentradas com foco no letramento racial em uma turma do 6° ano de uma escola em Alto Alegre do Pindaré– MA. O objetivo geral da pesquisa consiste em analisar o uso de estratégias pedagógicas afrocentradas com foco no letramento racial junto a uma turma do 6° ano na Unidade integrada Arco-Íris em Alto Alegre do Pindaré- MA, visando construir um guia de orientações didáticas que será compartilhado no formato de Podcast. Para desenvolvermos a investigação, partiremos da seguinte problematização central: Como o uso de estratégias pedagógicas afrocentradas pode contribuir para o desenvolvimento do letramento racial em discentes do 6º ano em uma escola em Alto Alegre no Pindaré? Dito isto, a sala de aula será o âmbito de atuação, onde os/as professores/as fará presente para contribuir com a educação étnico-racial. As principais fontes bibliográficas utilizadas para a escrita deste trabalho foram: Meijer (2019); Petit (2015); Lei n.º 10.639/03 (Brasil, 2003); Pinheiro (2023); Pereira (2019) e Souza (2016). Compondo essa discussão teremos, na segunda seção, após a introdução, a apresentação dos fundamentos teóricos do afrocentrismo, destacando sua origem, principais pensadores e contribuições para a valorização das identidades negras. Discutimos como esse conceito se torna uma base epistemológica para a construção da pretagogia, propondo uma educação centrada na experiência e na cultura afro-brasileira. Consecutivamente, na terceira seção exploramos a pretagogia como proposta metodológica que visa combater o racismo e promover uma educação libertadora. Abordamos seus princípios, estratégias e a importância de práticas pedagógicas que reconheçam as identidades e os saberes afrodescendentes no processo de ensinoaprendizagem. Na sequência, analisamos as políticas públicas voltadas à educação para as relações étnico-raciais, com base na legislação brasileira, especialmente na Lei nº 10.639/2003, discutindo como essas políticas se materializam nas escolas e influenciam o desenvolvimento de práticas pedagógicas antirracistas. Apresenta também o conceito de letramento racial e sua relevância para a formação docente, debatendo como o desenvolvimento dessa competência crítica contribui para o reconhecimento das desigualdades raciais e para a construção de práticas educativas mais inclusivas e conscientes. Na quarta seção, apresentamos o estudo realizado em uma turma do 6º ano de uma escola do município de Alto Alegre do Pindaré-MA. Essa seção subdivide-se em subseções que abordam: as vivências escolares com foco no letramento racial de alunos e docentes do 6º ano; os entendimentos e práticas docentes sobre afrocentricidade; as vivências dos estudantes acerca da afrocentricidade; e a formação docente com foco no letramento racial na Escola Arco-Íris. Por fim, apresentamos o produto educacional, seguido do Plano de Dissertação e, posteriormente, o cronograma de desenvolvimento da pesquisa.
MEMBROS DA BANCA:
Interno - 3223689 - ANTONIO DE ASSIS CRUZ NUNES
Interno - 3426390 - ELISANGELA SANTOS DE AMORIM
Presidente - 2336903 - MARILEIA SANTOS CRUZ DA SILVA