PPGEEB/CCSO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: ROSILENE DE JESUS SANTOS FERREIRA
DATA: 17/03/2026
HORA: 14:30
LOCAL: SALA DE DEFESA, BLOCO A, SALA 203, CCSo
TÍTULO: O FOMADOR DE PROFESSORES ALFABETIZADORES EM CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA SOB UMA PERSPECTIVA CRÍTICO-REFLEXIVA: concepções e práticas na Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís - MA
PALAVRAS-CHAVES: Formador de Professores Alfabetizadores. Formação Continuada de Alfabetizadores. Práticas de Formação.
PÁGINAS: 219
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: A pesquisa intitulada “O Formador de Professores Alfabetizadores em Contexto de Formação Continuada sob uma Perspectiva Crítico-Reflexiva: concepções e práticas na Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís – MA” insere-se no campo do mestrado profissional do Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). O estudo desenvolve-se a partir da seguinte questão problematizadora: quais pressupostos teóricos e práticos podem subsidiar o trabalho dos formadores de professores alfabetizadores, a partir de uma concepção crítico-reflexiva de formação, no contexto da Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís – MA? A partir dessa questão, definiu-se como objetivo geral investigar, à luz dos pressupostos da concepção crítico-reflexiva de formação, as bases teóricas e práticas que subsidiam o trabalho dos formadores de professores alfabetizadores na Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís – MA, visando à elaboração de um guia contendo procedimentos de formação continuada nesse contexto. Como objetivos específicos, propõe-se: (i) identificar, a partir do percurso histórico de implementação das políticas e programas de formação continuada para professores alfabetizadores, as implicações desses processos para a constituição identitária do profissional formador; (ii) situar, com base em uma concepção crítico-reflexiva de formação, os pressupostos teórico-metodológicos que orientam a atuação dos formadores de professores alfabetizadores na Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís – MA; e (iii) produzir, de forma colaborativa, um guia contendo orientações teórico-metodológicas para a atuação dos formadores de professores alfabetizadores, fundamentado em uma concepção crítico-reflexiva de formação continuada no contexto da pesquisa. O percurso metodológico foi organizado da seguinte forma: quanto à natureza, a pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa de intervenção em educação; a abordagem é qualitativa, e os procedimentos metodológicos fundamentam-se em uma pesquisa do tipo colaborativa. A fundamentação teórica baseia-se nos estudos de André (2016) e Imbernón (2011), que contribuem para a compreensão dos aspectos relacionados à formação continuada de professores e ao papel dos formadores. No que se refere aos saberes necessários à atuação dos formadores, recorrem-se às contribuições de Tardif (2014), Placco (2006), Vaillant (2003), Ghedin (2006), Pimenta (2006) e Vituriano (2007). Essas discussões são articuladas à concepção de formação continuada de professores alfabetizadores e à atuação dos formadores nesse contexto. As reflexões sobre alfabetização dialogam com estudos produzidos por Mortatti (2019), Smolka (2012), Soares (2018), entre outros autores. As considerações elaboradas no desenvolvimento desta pesquisa, corroboram com a perspectiva de que a constituição da identidade profissional do formador/a de professores/as alfabetizadores/as, no âmbito de uma concepção de formação continuada crítico reflexiva, passa necessariamente por processos que envolvem, uma sólida formação teórica que subsidie de forma consciente a sua atuação. Alinhado a este processo a construção de práticas formativas que possam contribuir para a efetivação das formações junto aos professores/as alfabetizadores/as apoiadas nessa concepção crítico-reflexiva. É necessário que os procedimentos metodológicos de formação se efetivem a partir de saberes teórico-práticos materializados por essa perspectiva, considerando que as práticas formativas revelam as bases teóricas que sustentam o próprio processo formativo.
MEMBROS DA BANCA:
Interno - 1818204 - CRISTIANE DIAS MARTINS DA COSTA
Presidente - 2371800 - HERCILIA MARIA DE MOURA VITURIANO
Externo à Instituição - NADJA FONSECA DA SILVA - UEMA