PPGEEB/CCSO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: LUIZ CLÁUDIO AZEVEDO GOMES
DATA: 10/09/2026
HORA: 14:30
LOCAL: SALA DE DEFESA, BLOCO A, SALA 203, CCSo
TÍTULO: FORMAÇÃO CONTINUADA EM LETRAMENTO DIGITAL PARA PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DO COLÉGIO UNIVERSITÁRIO DA UFMA DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PALAVRAS-CHAVES: Letramento Digital. Multiletramentos. Formação Continuada. Língua Portuguesa. Práticas Multimodais
PÁGINAS: 156
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: A presente dissertação investiga o processo de letramento digital no ensino de Língua Português nos anos finais do Ensino Fundamental, tendo como cenário empírico o Colégio Universitário (COLUN), escola de aplicação vinculada à universidade Federal do Maranhão (UFMA). Diante dos desafios contemporâneos impostos pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), o estudo delineou o problema central: de que maneira a formação continuada em serviço pode qualificar as práticas pedagógicas baseadas no letramento digital e na multimodalidade faze aos desafios da docência em língua materna? O objetivo geral consistiu em investigar as relações entre letramento digital, multiletramentos e práxis educativa, culminando na elaboração de um Guia Modular de Formação em Serviço estruturado para subsidiar o planejamento, a mediação e a avaliação multimodal do corpo docente da instituição. Fundamentado em uma perspectiva sociocultural e dialógica da linguagem, o aporte teórico articula conceitos de letramento como prática social de Kleiman (1995) e Street (1984); a pedagogia dos multiletramentos e multimodalidade do Grupo de Nova Londres (2000) e Rojo (2012); a teoria dialógica do discurso de Bakhtin (2003); os gêneros digitaos de Marcuschi (2005); e a integração metodológica ativa das TDIC proposta por Bottentuit Júnior (2021). Adicionalmente, o estado da arte mapeou a escassez de produções nacionais que integram simultaneamente as quatro vertentes do estudo, reforçando a relevância desta investigação. Metodologicamente, a pesquisa filia-se à abordagem qualitativa de cunho interpretativo, delineada como um estudo de caso de caráter interventivo-formativo. A coleta de dados envolveu a triangulação de questionários diagnósticos entrevistas semiestruturadas, observação participante e análise documental junto a quatro professores de Língua Portuguesa atuantes no segmento focado. O tratamento do corpus textual seguiu os preceitos da Análise Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados revelam um paradoxo: embora os docentes possuam alta titulação académica (mestrado e doutorado) e clareza diagnostica sobre a necessidade de desenvolver o sendo crítico dos estudantes frente à desinformação, a inserção das tecnologias em sala de aula ainda ocorre de forma assistemática e predominantemente instrumental. O uso do projetor multimídia é unanima para fins de exposição de conteúdo, replicando modelos tradicionais em detrimento da autoria discente. Evidenciou-se que o sentimento de desamparo formativo e a falta de tempo para planejamento atuam como principais barreiras para a efetivação de práticas críticas. A intervenção pedagógica, materializada no desenvolvimento do Guia Modular, validou a formação continuada em serviço como uma estratégia capaz de mitigar a insegurança metodológica, fornecendo subsídios práticos e reflexivos para que os professores transitem da reprodução técnica para a mediação transformadora de multiletramentos.
MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - ELISABETE CERUTTI - UNIJUI
Interno - 1878228 - HERIDAN DE JESUS GUTERRES PAVAO FERREIRA
Presidente - 2623137 - JOAO BATISTA BOTTENTUIT JUNIOR