PPGEEB/CCSO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: CHRYSTIANE VIEGAS ROCHA
DATA: 03/11/2026
HORA: 16:00
LOCAL: SALA DE DEFESA, BLOCO A, SALA 203, CCSo
TÍTULO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS AFROCENTRADAS COM FOCO NO LETRAMENTO RACIAL EM UMA ESCOLA DE ALTO ALEGRE DO PINDARɖ MA
PALAVRAS-CHAVES: Didática Afrocentrada. Relações Étnico-Raciais. Pretagogia. Letramento Racial. Educação Antirracista.
PÁGINAS: 198
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMO: O Presente projeto de dissertação intitulada: Práticas Pedagógicas Afrocentradas com Foco no Letramento Racial em uma Escola de Alto Alegre do Pindaré–MA, investiga práticas pedagógicas afrocentradas, fundamentadas nos princípios da Pretagogia, como possibilidades para o desenvolvimento do letramento racial e para a construção de uma educação antirracista no Ensino Fundamental. O objetivo geral consiste em investigar práticas pedagógicas afrocentradas com foco no letramento racial junto a uma turma do 6o ano da Unidade Integrada Arco-Íris, localizada no município de Alto Alegre do Pindaré–MA, visando construir um guia de orientações didáticas para uma educação antirracista. A investigação parte da seguinte problematização: Como o uso de estratégias pedagógicas afrocentradas pode contribuir para o desenvolvimento do letramento racial em discentes do 6o ano em uma escola de Alto Alegre do Pindaré? Nesse contexto, a sala de aula constitui o espaço de atuação e reflexão sobre as práticas docentes voltadas à educação para as relações étnico-raciais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e desenvolvida por meio de estudo de caso. Participaram da investigação três docentes do 6o ano do Ensino Fundamental, das áreas de Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Educação Física. Para a produção dos dados, foram utilizados a observação participante e entrevistas semiestruturadas, além do levantamento de livros de literatura africana e afro-brasileira disponíveis na escola e da análise de práticas e manifestações culturais relacionadas às matrizes africana e afro-brasileira. A análise dos dados ocorreu de forma descritiva e interpretativa, considerando as experiências, concepções e práticas docentes relacionadas à educação para as relações étnico-raciais, à didática afrocentrada e ao letramento racial. Os resultados evidenciaram lacunas na formação inicial e continuada dos docentes e a presença ainda pontual da temática afro-brasileira nas práticas pedagógicas, muitas vezes associada à escravização e a datas comemorativas. Como produto educacional, foi elaborado o Guia Didático: Pretagogia no Processo de Letramento Racial na Prática Docente, constituído por fundamentos teóricos, orientações pedagógicas, atividades e planos de aula destinados a subsidiar o trabalho docente e contribuir para o desenvolvimento do letramento racial. As discussões fundamentam-se, entre outras referências, nos estudos de Meijer (2019), Petit (2015), Pinheiro (2023), Pereira (2019) e Souza (2016), bem como na Lei no 10.639/2003. Conclui-se que as práticas pedagógicas afrocentradas constituem possibilidades para a valorização das identidades negras, da ancestralidade e dos conhecimentos africanos e afro- brasileiros, contribuindo para o fortalecimento do letramento racial e para a construção de uma educação antirracista. Ressalta-se, ainda, a necessidade de formação continuada dos docentes, ampliação dos materiais pedagógicos e inserção permanente da educação para as relações étnico-raciais no currículo escolar.
MEMBROS DA BANCA:
Externo ao Programa - ALDA MARGARETE SILVA FARIAS SANTIAGO
Interno - ELISANGELA SANTOS DE AMORIM
Presidente - MARILEIA SANTOS CRUZ DA SILVA