PPGE/CCSO

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: KÁTIA CILENE AMORIM GOMES
DATA: 19/03/2026
HORA: 15:00
LOCAL: Auditório AGETIC
TÍTULO: FORMAÇÃO CONTINUADA DE ALFABETIZADORES NA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE SÃO LUÍS (MARANHÃO): desenvolvimento profissional docente e práticas pedagógicas.
PALAVRAS-CHAVES: formação continuada de professores alfabetizadores; desenvolvimento profissional; práticas pedagógicas.
PÁGINAS: 298
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
ESPECIALIDADE: Avaliação da Aprendizagem
RESUMO: A tese intitulada Formação continuada de alfabetizadores na rede pública de ensino de São Luís (Maranhão): desenvolvimento profissional docente e práticas pedagógicas, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), tem como objeto a formação continuada de professores alfabetizadores de crianças da rede pública municipal de ensino de São Luís. O estudo teve como objetivo geral analisar o fenômeno da formação continuada de professores alfabetizadores de crianças, a partir dos participantes que a vivenciaram, no período de 2019 a 2023, no contexto da rede pública municipal de ensino de São Luís/Maranhão, e suas implicações para o desenvolvimento profissional e práticas pedagógicas alfabetizadoras, considerando as contradições históricas e materiais do processo educativo. A pesquisa fundamenta-se no Materialismo Histórico-Dialético (MHD), tendo como categorias analíticas totalidade, movimento, contradição e historicidade, apoiadas nos estudos de Marx e Engels, e em autores como Saviani. Metodologicamente, articula-se o MHD à Análise Dialógica do Discurso (ADD), perspectiva que, ao mesmo tempo em que reconhece a materialidade histórica da educação, confere centralidade à escuta, à palavra e aos sentidos produzidos pelos sujeitos. O estudo foi realizado em escolas da rede pública municipal de São Luís, com professores alfabetizadores de crianças utilizando como procedimentos de geração de dados a entrevista semiestruturada, o grupo focal e a análise de documentos oficiais. A análise, mediada pela interlocução entre MHD e ADD, evidenciou que a formação continuada tem possibilitado momentos de troca e socialização de experiências entre docentes, mas ainda se mantém marcada por uma lógica tecnicista e fragmentada. As contradições históricas e materiais do processo revelam que tais formações não podem ser compreendidas como mera execução de programas, devendo ser analisadas em sua totalidade social, no contexto de disputas ideológicas, precarização do trabalho docente e movimentos de resistência. Conclui-se que a formação continuada, para cumprir seu papel histórico, deve constituir-se como prática emancipadora, fundada em políticas públicas que assegurem condições objetivas de trabalho, tempo para estudo e planejamento, valorização profissional e base teórica sólida, reafirmando a educação como ato político e intervenção consciente na realidade social. As contribuições desta pesquisa tornam-se significativas ao evidenciar a complexidade da alfabetização e os desafios impostos pelas políticas educacionais recentes, oferecendo subsídios teórico-metodológicos para o fortalecimento de práticas alfabetizadoras críticas e historicamente situadas.
MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - ANTONIA EDNA BRITO - UFPI
Interno - 2152257 - EDINOLIA LIMA PORTELA
Externo à Instituição - GEORGYANA ANDREA SILVA MORAES - UEMA
Presidente - 012.392.873-72 - ILMA VIEIRA DO NASCIMENTO
Interno - 271767 - LELIA CRISTINA SILVEIRA DE MORAES