PPGE/CCSO

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: LAYANNE CHRISTINNE DOS PASSOS MIGUENS ANDRADE
DATA: 02/07/2026
HORA: 08:30
LOCAL: AUDITÓRIO DO AGETIC
TÍTULO: FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA INCLUSIVA: dos limites às possibilidades para o acesso, permanência e êxito de alunos da Educação Especial
PALAVRAS-CHAVES: Educação Especial; Educação Profissional e Tecnológica; Educação Superior; Formação Docente Continuada; Inclusão.
PÁGINAS: 353
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Tópicos Específicos de Educação
ESPECIALIDADE: Educação Especial
RESUMO: O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão recebe anualmente alunos públicos da educação especial, bem como destina apoio e atendimento a outros alunos com necessidades educacionais específicas relacionadas ao âmbito escolar. A formação docente continuada é compreendida por processos formativos crítico, coletivo e contextualizado, capazes de possibilitar ao professor a compreensão e a intervenção qualificada na realidade educacional em que atua, voltando-se para o atendimento da diversidade, por meio de condições direcionadas para o direito à educação inclusiva com efetiva participação e aprendizagem. Questiona-se quais as proposições do Plano de Desenvolvimento Institucional e as percepções docentes em relação à formação continuada para o acesso, permanência e êxito de alunos da educação especial na perspectiva inclusiva no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão? Nessa perspectiva, o presente estudo teve como objetivo geral analisar as proposições do Plano de Desenvolvimento Institucional e as percepções docentes em relação à formação continuada para o acesso, permanência e êxito de alunos da educação especial no referido Instituto. Esta pesquisa defende a hipótese de que as proposições do Plano de Desenvolvimento Institucional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, referentes à formação docente continuada para o acesso, permanência e êxito de alunos da educação especial na perspectiva inclusiva, não se refletem nas percepções docentes, indicando uma falta de convergência entre o que o documento institucional propõe e as experiências dos professores no contexto institucional. A pesquisa, de caráter exploratório, de campo, documental e com abordagem qualitativa, foi realizada em vários campi do Instituto Federal do Maranhão, com a participação de 30 docentes, sendo metade de ambos os sexos, com experiência entre 11 e 20 anos, nos ensinos básico, técnico e tecnológico e formação em nível de mestrado. Na coleta de dados, foi utilizado documento escrito oficial como Plano de Desenvolvimento Institucional e entrevistas semiestruturadas, cujos resultados de ambos foram submetidos à análise de conteúdo. A análise de conteúdo do respectivo documento evidenciou que a formação docente continuada e a perspectiva inclusiva se apresentam de forma dissociada no lócus investigado. A formação docente continuada vincula-se a projetos estratégicos e programas de pós-graduação, enquanto a inclusão aparece sob diferentes terminologias. A análise das entrevistas revelou que o Plano de Desenvolvimento Institucional atua como documento norteador da formação docente continuada, porém com apropriação limitada, gerando distanciamento entre diretrizes institucionais e prática formativa. As ações de formação docente continuada ocorrem de modo descentralizado, com predominância nos campi e iniciativas pontuais da Reitoria, resultando em participação docente irregular e descompassos institucionais. Os resultados evidenciam convergências entre planejamento institucional e percepções docentes, especialmente no reconhecimento da formação docente continuada na perspectiva inclusiva como diretriz central. Contudo, emergem divergências na materialização das ações, marcadas pela fragmentação entre instâncias institucionais, evidenciando a distância entre o prescrito e o praticado no cotidiano pedagógico. Por fim, a superação desse hiato requer políticas de formação docente continuada institucionalizadas, articuladas e sustentadas, que reconheçam a inclusão como eixo estruturante da prática docente.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 407271 - SILVANA MARIA MOURA DA SILVA
Interno - 2560799 - THELMA HELENA COSTA CHAHINI
Interno - 2770338 - DELCINEIDE MARIA FERREIRA SEGADILHA
Externo ao Programa - 4301082 - ALEX FABIANO SANTOS BEZERRA
Externo à Instituição - JOSILENE DOMINGUES SANTOS PEREIRA - UESB
Externo à Instituição - ADRIANA GARCIA GONÇALVES - UFSCAR
Externo à Instituição - THIAGO COELHO SILVEIRA - IFMA