PPGE/CCSO

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: CAMILA CASTRO DINIZ
DATA: 17/07/2026
HORA: 14:30
LOCAL: Auditório 01 da AGETIC
TÍTULO: PROFESSORES INICIANTES E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: das travessias da docência às necessidades de formação na inserção profissional
PALAVRAS-CHAVES: Professor iniciante; Coordenador pedagógico; Inserção Profissional; Necessidades formativas; Educação Infantil.
PÁGINAS: 291
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Currículo
RESUMO: Inserida no grupo de pesquisa, Escola, Currículo e Formação Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Maranhão (PPGE- Ufma), esta tese intitulada “Professores iniciantes e coordenação pedagógica: das travessias da docência às necessidades de formação na inserção profissional” tem como objeto de estudo as necessidades formativas de professores iniciantes na Educação Infantil, com foco na atuação do coordenador pedagógico. O estudo defende que os professores iniciantes necessitam de orientação e formação específica do coordenador pedagógico, sob a ótica da práxis, como um processo essencial de indução para amenizar os desafios da docência e estimular o desenvolvimento contínuo na carreira. Como objetivo geral, buscou-se analisar o atendimento das necessidades formativas de professores iniciantes da Educação infantil, na Rede municipal de educação de Rosário- MA, a partir da ação do coordenador pedagógico no período de inserção profissional. Neste contexto, especificamente, objetivou-se mapear na visão dos professores iniciantes da Educação Infantil a inserção na docência nesse nível da Educação Básica; conhecer na percepção dos professores iniciantes da Educação Infantil as necessidades formativas no período de inserção à docência; refletir sobre as possibilidades e os desafios da atuação do coordenador pedagógico no atendimento às necessidades formativas do professor iniciante da Educação infantil e explicitar estratégias ou ações formativas que o coordenador pedagógico pode adotar para acolher e atender às necessidades formativas de professores iniciantes na Educação Infantil. Esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório. O referencial teórico assumido envolveu estudos sobre a inserção profissional, as necessidades formativas, a formação continuada de professores, o início da carreira docente e a atuação do coordenador pedagógico na Educação Infantil, com apoio em Huberman (2014); Vaillant e Marcelo (2012); Rodrigues e Esteves (1993); Kramer (2006); Oliveira- Formosinho (2009); Vásquez (1968), Saviani (2008; 2018; 2021) entre outros. Os participantes da pesquisa são quatro professores iniciantes com até cinco anos de docência na Educação Infantil, quatro coordenadoras pedagógicas e duas coordenadoras da Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação (SEMED), do município de Rosário, MA. Os procedimentos para a produção dos dados pautaram-se no uso de levantamento de campo por meio de questionário, entrevistas narrativas e semiestruturadas e análise documental, aos quais interpretamos por meio da análise de Prosa de André (1983). As análises realizadas nos conduziram a traçar a trajetória de inserção dos professores iniciantes participantes e a perspectivar discussões acerca: (1) do início da docência na escola; (2) das necessidades formativas dos professores iniciantes; e (3) da importância da parceria colaborativa entre o professor iniciante e o coordenador pedagógico. Os resultados apontaram que, embora houvesse expectativas e identificação com a profissão docente, o início da carreira tem se constituído como um período complexo, marcado por isolamento e inseguranças. Essas dificuldades esbarram nas fragilidades formativas e nas condições precárias de trabalho a que os iniciantes são submetidos. Parte dessa precariedade envolve também a atuação do coordenador pedagógico, que tem sido mediada por demandas cotidianas, enquanto seu trabalho formativo e transformador junto aos iniciantes é colocado em segundo plano. Assim, ainda que os participantes da pesquisa tenham demonstrado a relevância da atuação da coordenação pedagógica para o atendimento das suas necessidades formativas, majoritariamente voltadas para a questão do ensino, na prática, torna-se prioritário o fomento a políticas de inserção e de valorização dos profissionais da educação. Essa ação é essencial para que a reflexão crítica e o trabalho colaborativo, mediados pelo coordenador, impulsionem o desenvolvimento da práxis dos docentes iniciantes.
MEMBROS DA BANCA:
Interno - 012.392.873-72 - ILMA VIEIRA DO NASCIMENTO
Externo à Instituição - ISABEL MARIA SABINO DE FARIAS - UECE
Presidente - 271767 - LELIA CRISTINA SILVEIRA DE MORAES
Interno - 019.854.183-04 - MARIA ALICE MELO
Externo à Instituição - MARIA JOSELMA DO NASCIMENTO FRANCO - UFPE