PGCULT/CCH

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: JESSICA SILVA COSTA
DATA: 22/01/2026
HORA: 16:00
TÍTULO: TECNOLOGIAS DIGITAIS E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO CONTEXTO DA CULTURA DIGITAL: Um olhar para o Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão
PALAVRAS-CHAVES: formação de professores; tecnologias digitais na educação; competências digitais docentes; cultura digital; currículo do curso de pedagogia.
PÁGINAS: 196
GRANDE ÁREA: Multidisciplinar
ÁREA: Interdisciplinar
RESUMO: No contexto da cultura digital, observa-se uma transformação nas formas de comunicação, aprendizagem e produção de conhecimentos, marcada pela presença ubíqua das tecnologias digitais e por suas implicações sociais, culturais, éticas e políticas. Se, por um lado, esse cenário potencializa possibilidades educacionais, como o acesso ampliado à informação, a diversificação de linguagens e a dinamização das práticas pedagógicas, por outro, impõe desafios complexos à educação, tais como o uso ético das tecnologias, o enfrentamento ao cyberbullying, a emergência da inteligência artificial no contexto escolar, os riscos do racismo algorítmico e a tensão constante entre inovação tecnológica e modelos tradicionais de ensino. Essas transformações incidem diretamente sobre a formação docente, exigindo o desenvolvimento de competências digitais que ultrapassem o domínio técnico e contemplem dimensões pedagógicas, críticas, éticas e socialmente comprometidas. Partindo da compreensão da tecnologia como artefato cultural e político, não neutro, esta pesquisa adota uma abordagem interdisciplinar, articulando os campos da educação, da cultura e da tecnologia, com o objetivo de analisar como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) têm sido abordadas no Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), com ênfase no desenvolvimento de competências digitais docentes necessárias à atuação no contexto da cultura digital. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, caracterizada como estudo de caso, realizada no Campus Bacanga da UFMA, cujos procedimentos metodológicos envolveram a análise documental de referenciais normativos e curriculares, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores, a Base Nacional Comum Curricular, a Política Nacional de Educação Digital e os Projetos Pedagógicos do Curso de Pedagogia, com destaque para a análise comparativa entre o PPC de 2007 e o PPC de 2025, bem como a aplicação de um questionário online a estudantes concluintes do curso, com vistas a compreender suas percepções acerca da integração das TDIC ao longo da formação inicial. Os dados empíricos foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2016), possibilitando a construção de categorias analíticas representativas das concepções e experiências dos participantes. Os resultados evidenciam que, no plano normativo e institucional, há um reconhecimento crescente da centralidade das TDIC na formação docente, especialmente no PPC de 2025, que representa uma inflexão curricular ao propor uma abordagem crítica, pedagógica, ética e transversal das tecnologias digitais, superando a lógica meramente instrumental anteriormente predominante. Todavia, no âmbito da experiência formativa vivenciada pelos estudantes, a integração das TDIC ainda ocorre de forma pontual e concentrada em disciplinas específicas, revelando fragilidades quanto à dimensão prática e à transversalidade nas disciplinas de metodologias de ensino. As falas dos discentes também indicam a necessidade de que a formação contemple temáticas emergentes, como inteligência artificial, cyberbullying e usos éticos das tecnologias, bem como a incorporação de uma perspectiva crítica e decolonial que compreenda as tecnologias como potencialmente emancipatórias, desde que apropriadas de forma consciente, contextualizada e socialmente responsável. Conclui-se que a formação inicial de pedagogos(as) no contexto da cultura digital encontra-se em um processo de transição curricular, no qual coexistem avanços normativos e desafios formativos ainda não plenamente superados, e que a pesquisa contribui ao evidenciar tensões entre o currículo prescrito e o currículo vivido, apontando a necessidade de encaminhamentos metodológicos que fortaleçam a integração crítica das TDIC na formação docente, em favor de práticas pedagógicas éticas, reflexivas, comprometidas com a justiça social e orientadas à emancipação dos sujeitos.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2623137 - JOAO BATISTA BOTTENTUIT JUNIOR
Externo à Instituição - MARIA DAS GRAÇAS GONÇALVES VIEIRA GUERRA - UFPB
Interno - 2560799 - THELMA HELENA COSTA CHAHINI