PGCULT/CCH

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: LÍLIA FERREIRA DA LUZ
DATA: 26/06/2026
HORA: 09:00
LOCAL: meet.google
TÍTULO: RELAÇÕES DE PODER E NORMAS CULTURAIS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: uma análise do cotidiano escolar em uma escola pública de São Luís – MA
PALAVRAS-CHAVES: Educação inclusiva; relações de poder; normas culturais; inclusão escolar; diversidade.
PÁGINAS: 172
GRANDE ÁREA: Multidisciplinar
ÁREA: Interdisciplinar
RESUMO: A educação inclusiva tem se consolidado como um dos principais desafios das políticas educacionais contemporâneas, especialmente diante da necessidade de garantir o acesso, a permanência e a aprendizagem de todos os estudantes no ambiente escolar. Embora avanços legais e institucionais tenham ampliado a presença de estudantes público-alvo da educação especial nas escolas regulares, a efetivação da inclusão ainda enfrenta desafios relacionados às práticas pedagógicas, às concepções culturais e às relações institucionais presentes no cotidiano escolar. Nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo analisar como as relações de poder e as normas culturais presentes no ambiente escolar influenciam a efetivação da educação inclusiva. O estudo foi desenvolvido na Escola Estadual Centro Educa Mais Maria José Aragão, localizada no município de São Luís, Maranhão. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo. Para a coleta de dados foram utilizados três instrumentos principais: análise documental, entrevistas semiestruturadas com professores e observação participante no ambiente escolar. A análise dos dados foi orientada pela perspectiva teórica de Michel Foucault, especialmente no que se refere às relações de poder, aos processos de normalização e à produção de subjetividades nas instituições sociais, dialogando também com autores que discutem educação inclusiva e diversidade. Os resultados parciais da pesquisa indicam que, embora existam avanços nas políticas públicas e nas práticas pedagógicas voltadas para a inclusão, ainda persistem desafios relacionados à formação docente, às barreiras culturais e às concepções de normalidade presentes no espaço escolar. Conclui-se que a efetivação da educação inclusiva depende não apenas da existência de dispositivos legais, mas também da transformação das práticas pedagógicas, das culturas institucionais e das relações sociais que estruturam o cotidiano das instituições escolares.
MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - ALINE DE NOVAES CONCEIÇÃO - UFMS
Interno - 2623137 - JOAO BATISTA BOTTENTUIT JUNIOR
Presidente - 2560799 - THELMA HELENA COSTA CHAHINI